Question

如圖中甲、乙、丙分別表示生物體細(xì)胞中發(fā)生的三種生物大分子的合成過程．請分析回答：

（1）在人體皮膚生發(fā)層細(xì)胞內(nèi)，甲過程發(fā)生的場所是

 

．
（2）乙過程中的堿基配對規(guī)律是

 

；若乙過程的α鏈中腺嘌呤與胞嘧啶之和占堿基總數(shù)的54%，α鏈及其模板鏈對應(yīng)區(qū)段的堿基中腺嘌呤分別占29%、19%，則與α鏈對應(yīng)的DNA區(qū)段中鳥嘌呤所占的堿基比例為

 

；在人體不同組織細(xì)胞中，相同DNA進行乙過程時的起始點

 

（“都相同”或“都不同”或“不完全相同”），其原因是

 

．
（3）丙過程產(chǎn)物β鏈中的

 

體現(xiàn)著相應(yīng)基因所攜帶的遺傳信息；若在丙過程中的mRNA鏈上AUG后插入3個核苷酸，合成的多肽鏈中除在甲硫氨酸后多一個氨基酸外，其余氨基酸序列沒有變化，由此證明

 

．
（4）請用文字和箭頭表示出圖中涉及的遺傳信息傳遞方向

 

．
（5）甲～丙過程，可以發(fā)生基因突變的是

 

；在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞中，能發(fā)生過程乙、丁而不能發(fā)生甲過程的細(xì)胞是

 

；而在噬菌體內(nèi)甲、乙、丙過程均不能發(fā)生，原因是

 

．

Answer 1

考點：DNA分子的復(fù)制,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

專題：

分析：分析題圖可知，甲過程DNA分子的兩條鏈均做模板，是DNA分子的復(fù)制過程；乙過程中以DNA分子的一條鏈為模板形成單鏈結(jié)構(gòu)，是轉(zhuǎn)錄過程；丙圖是在核糖體上以mRNA為模板、以氨基酸為原料．以tRNA為運輸氨基酸的工具形成多肽鏈的過程，為翻譯過程．

解答： 解：（1）人體細(xì)胞DNA分子存在于細(xì)胞核和線粒體中，人體皮膚生發(fā)層細(xì)胞能進行細(xì)胞分裂，線粒體和細(xì)胞核中的DNA分子進行復(fù)制．
（2）乙過程是轉(zhuǎn)錄過程，即乙DNA的一條鏈為模板形成RNA，DNA分子特有的堿基是T，RNA分子中特有的堿基是U，因此轉(zhuǎn)錄過程的堿基互補配對方式是A-U、T-A、C-G；由題意知，α鏈中A+C=54%，A=29%，因此C=25%，又知α的模板鏈中是A=19%，所以α鏈中的U=19%，G=1-54%-19%=27%，α鏈的模板鏈中G=25%，C=27%，DNA單鏈中G+C=52%，與雙鏈DNA分子中的比例相等，雙鏈DNA分子中G=C=26%；由于不同組織中基因是選擇表達的，即轉(zhuǎn)錄過程是選擇性的，因此在人體不同組織細(xì)胞中，相同DNA進行乙過程時的起始點不完全相同．
（3）翻譯過程中氨基酸的數(shù)量和排列順序是由mRNA上的堿基序列決定的，mRNA上的堿基序列是由DNA中的堿基序列決定的；若在丙過程中的mRNA鏈上AUG后插入3個核苷酸，合成的多肽鏈中除在甲硫氨酸后多一個氨基酸外，其余氨基酸序列沒有變化，這說明一個密碼子由三個堿基組成．
（4）圖中涉及的遺傳信息的傳遞途徑是DNA分子通過復(fù)制從DNA流向DNA，通過轉(zhuǎn)錄從DNA流向RNA，再通過翻譯過程由mRNA流向蛋白質(zhì)．
（5）基因突變發(fā)生在DNA分子復(fù)制過程中；DNA分子復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞周期的分裂間期，高度分化的細(xì)胞不進行細(xì)胞分裂，可以發(fā)生DNA分子的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，但不能進行DNA分子的復(fù)制，神經(jīng)細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞，可以發(fā)生轉(zhuǎn)錄過程，不能發(fā)生復(fù)制過程，人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器，不能發(fā)生DNA分子的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程，；病毒體內(nèi)沒有噬菌體沒有完成該過程所需要的核糖體、原料、能量、酶等條件，因此不能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程．
故答案為：
（1）細(xì)胞核、核糖體
（2）A-U、T-A、C-G   26%   不完全相同   不同組織中的基因進行選擇性表達
（3）氨基酸的數(shù)量和排列順序   一個密碼子由三個堿基組成
（4）
（5）甲   神經(jīng)細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞    噬菌體沒有完成該過程所需要的核糖體、原料、能量、酶等條件

點評：本題的知識點是DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，細(xì)胞分化的實質(zhì)，堿基互補配對原則的計算，對于相關(guān)知識點的綜合理解應(yīng)用，把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵．