6．在細(xì)胞周期中，要辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目，應(yīng)選擇（　�。�
A．間期B．前期C．中期D．后期

分析 有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)：
（1）間期：進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；
（2）前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；
（3）中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；
（4）后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，并均勻地移向兩極；
（5）末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．

解答 解：有絲分裂中期，細(xì)胞中染色體形態(tài)穩(wěn)定、數(shù)目清晰，是觀(guān)察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期．因此在光學(xué)顯微鏡下，要辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目，最好是觀(guān)察細(xì)胞有絲分裂的中期．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，明確有絲分裂中期是觀(guān)察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期，再根據(jù)題干要求選出正確的答案，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．美國(guó)生物化學(xué)家薩瑟蘭提出了“第二信使假說(shuō)“，該假說(shuō)解釋了含氦激素的作用機(jī)制如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）物質(zhì)甲的化學(xué)本質(zhì)最可能是糖蛋白或蛋白質(zhì)，圖中的第二信使cAMP是由ATP脫掉兩個(gè)磷酸縮合而成的，cAMP中的“A”代表腺苷．
（2）若圖中內(nèi)分泌腺是下丘腦，其靶器官是垂體，則下丘腦分泌的激素可能是促甲狀腺激素釋放激素（答出一種即可）；若其靶細(xì)胞不是內(nèi)分泌腺細(xì)胞，則靶細(xì)胞可能是肌肉細(xì)胞．
（3）若圖中的第一信使為生長(zhǎng)激素，則分泌該激素的內(nèi)分泌腺是垂體．
（4）動(dòng)物體需要源源不斷地產(chǎn)生激素的最主要原因是激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并發(fā)揮作用后就被滅活了．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)
B．沸水浴加熱之后，胰島素仍可以與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)
C．多糖在細(xì)胞中不與其他分子相結(jié)合
D．用甲基綠和吡羅紅混合染色SARS病毒可觀(guān)察到DNA和RNA的分布

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列關(guān)于克隆技術(shù)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．用植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖植物的過(guò)程中一般不用纖維素酶
B．植物組織培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，都有細(xì)胞分裂和分化
C．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)10代以?xún)?nèi)的細(xì)胞通常保持正常的核型
D．動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中存在細(xì)胞貼壁生長(zhǎng)的特點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

1．以下生命活動(dòng)中，需要ATP參與的是（　�。�
A．綠色植物固定CO2B．CO2進(jìn)入肺泡C．肌細(xì)胞收縮D．大腦思考

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．GDNF是一種神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子．對(duì)損傷的神經(jīng)細(xì)胞具有營(yíng)養(yǎng)和保護(hù)作用．研究人員構(gòu)建了含GDNF基因的表達(dá)載體（如圖1所示），并導(dǎo)入到大鼠神經(jīng)干細(xì)胞中，用于干細(xì)胞基因治療的研究．請(qǐng)回答：

（1）在分離和培養(yǎng)大鼠神經(jīng)干細(xì)胞的過(guò)程中，使用胰蛋白酶的目的是使細(xì)胞分散開(kāi)．
（2）構(gòu)建含GDNF基因的表達(dá)載體時(shí)，需選擇圖1中的XhoⅠ限制酶進(jìn)行酶切．
（3）經(jīng)酶切后的載體和GDNF基因進(jìn)行連接，連接產(chǎn)物經(jīng)篩選得到的載體主要有三種：?jiǎn)蝹�(gè)載體自連、GDNF基因與載體正向連接、GDNF基因與載體反向連接（如圖1所示）．為鑒定這3種連接方式，選擇HpaI酶和BamHI酶對(duì)篩選的載體進(jìn)行雙酶切，并對(duì)酶切后的DNA片段進(jìn)行電泳分析，結(jié)果如圖2所示．圖中第②泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的．
（4）將正向連接的表達(dá)載體導(dǎo)入神經(jīng)干細(xì)胞后，為了檢測(cè)GDNF基因是否成功表達(dá)，可用相應(yīng)的抗體與提取的蛋白質(zhì)雜交．當(dāng)培養(yǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞達(dá)到一定的密度時(shí)，需進(jìn)行傳代培養(yǎng)以得到更多數(shù)量的細(xì)胞，用于神經(jīng)干細(xì)胞移植治療實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．在我國(guó)很多地區(qū)的土壤和水體中分布著高濃度的有機(jī)污染物三氯苯（TCB），為探究TCB對(duì)生物體的毒性效應(yīng)，研究人員配制了5組培養(yǎng)液對(duì)金藻、角毛藻和扁藻3種單細(xì)胞微藻進(jìn)行獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)．4天后，檢測(cè)三種微藻細(xì)胞數(shù)量和細(xì)胞中蛋白質(zhì)的含量，結(jié)果如表所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
組別TCB濃度
（mg•L-1）		蛋白質(zhì)含量（ug•mg-1）
金藻角毛藻扁藻
10585263
21564660
35474047
410172426
515122121
（1）表中數(shù)據(jù)說(shuō)明，隨水體中TCB濃度的不斷增加，三種微藻細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)含量均下降．蛋白質(zhì)不僅是構(gòu)成微藻體細(xì)胞的重要成分，而且一些蛋白質(zhì)還可以作為酶和調(diào)節(jié)（或激素類(lèi)）物質(zhì)，是細(xì)胞正常生理功能的物質(zhì)保障，高濃度的三氯苯破壞了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，加快了藻體細(xì)胞的死亡速度．
（2）由曲線(xiàn)得到結(jié)論：
①受TCB影響最敏感的藻類(lèi)是扁藻
②隨水體中TCB濃度的增加，對(duì)金藻、角毛藻和扁藻的毒害作用增強(qiáng)
（3）測(cè)定三種微藻細(xì)胞數(shù)目時(shí)，使用的實(shí)驗(yàn)器具包括：試管、滴管、吸水紙、蓋玻片、顯微鏡和血細(xì)胞計(jì)數(shù)板．請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟．實(shí)驗(yàn)流程為：（1）微藻細(xì)胞培養(yǎng)（無(wú)菌條件）→（2）振蕩培養(yǎng)基（均勻分布于培養(yǎng)基中），滴加培養(yǎng)液時(shí)，應(yīng)先加蓋玻片，再在蓋玻片的邊緣滴加培養(yǎng)液→（3）鏡檢、觀(guān)察并計(jì)數(shù)→重復(fù)（2）、（3）步驟（每天計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量的時(shí)間要固定）→繪圖分析．．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．若細(xì)胞分裂過(guò)程中一條染色體上DNA含量的變化情況如右圖所示．有關(guān)該圖的敘述中，不正確的是（　�。�
A．a→b可表示染色體復(fù)制B．b→c可表示有絲分裂前期和中期
C．c→d可表示染色體的著絲點(diǎn)分裂D．d→e可表示減數(shù)第二次分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題與相應(yīng)方法的敘述，不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞吸水漲破
B．分離細(xì)胞器利用了差速離心法
C．觀(guān)察線(xiàn)粒體利用甲基綠染液將線(xiàn)粒體染成綠色，再用顯微鏡觀(guān)察
D．研究分泌蛋白的合成與分泌，利用了放射性同位素示蹤法

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