為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用，科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示．據(jù)圖不能得出的結(jié)論是（　�。�
A、當(dāng)乙烯的濃度增大到一定程度時(shí)，會(huì)抑制生長(zhǎng)素的合成
B、該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的
C、生長(zhǎng)素和乙烯相互協(xié)同共同調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育
D、生長(zhǎng)素濃度增大到一定值時(shí)，會(huì)促進(jìn)植物莖中乙烯的合成
考點(diǎn)：植物激素的作用
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)圖示分析，該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開(kāi)始合成乙烯，該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是不同步的；生長(zhǎng)素的作用既能促進(jìn)生長(zhǎng)也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果也能疏花疏果；乙烯的主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟．
解答： 解：A、根據(jù)圖示分析當(dāng)乙烯的濃度增大到N時(shí)，抑制生長(zhǎng)素的合成，植物莖中的生長(zhǎng)素的含量下降，A正確；
B、植物莖中生長(zhǎng)素的含量為M時(shí)，植物莖中的乙烯才開(kāi)始合成，B正確；
C、由圖不能得出生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物莖的生長(zhǎng)起協(xié)同作用，C錯(cuò)誤；
D、植物莖生長(zhǎng)素的濃度增大到M時(shí)，促進(jìn)植物莖乙烯的合成，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：考查植物激素的作用的知識(shí)，主要考查生長(zhǎng)素、乙烯的作用，考查考生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握能力、分析圖示的能力以及回答問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某地出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害，導(dǎo)致此區(qū)域的自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境被破壞，如圖為被毀的自然保護(hù)區(qū)在人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)圖（單位：103kJ?m-2?a-1）．請(qǐng)分析并回答：

（1）由圖中數(shù)據(jù)可知，生產(chǎn)者固定的能量值為
 
，肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為
 
．由圖可知，營(yíng)養(yǎng)級(jí)
 
（填“較高”或“較低”）的生物在這場(chǎng)災(zāi)害中受到的影響較大．
（2）在人為干預(yù)下，能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 
．
（3）由圖中可知：用于植食動(dòng)物自身的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等的能量值是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某地出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害，導(dǎo)致此區(qū)域的自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境破壞，如圖為被毀的自然保護(hù)區(qū)在人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)圖（單位：103kJ?m-2?a-1）．

（1）計(jì)算可知，肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為
 
 kJ?m-2?a-1．由圖可知，營(yíng)養(yǎng)級(jí)
 
（填“較高”或“較低”）的生物在這場(chǎng)災(zāi)害中受到的影響較大．
（2）在人為干預(yù)下，能量在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 
．
（3）若某村落由于自然災(zāi)害在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能得到外界援助，但尚可農(nóng)耕及畜牧養(yǎng)殖，此種狀態(tài)下可以適當(dāng)改變膳食結(jié)構(gòu)．例如，若將（草食）動(dòng)物性與植物性食物的比例由1：1調(diào)整為1：4，可供養(yǎng)的人口數(shù)量將是原來(lái)的
 
倍．（能量傳遞效率按10%計(jì)算，結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字）
（4）由圖中可知：用于植食動(dòng)物自身的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等的能量值是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素的有關(guān)說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A、具有微量和影響顯著的特點(diǎn)
B、不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和能源物質(zhì)
C、不直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動(dòng)
D、植物生命活動(dòng)都是在植物激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

外源生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)切段生長(zhǎng)的影響與生長(zhǎng)素和赤霉素的效果相同，均能調(diào)節(jié)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)．某生物興趣小組以離體的水仙花莖切段為材料，用溶液培養(yǎng)法研究外源生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)切段生長(zhǎng)的影響，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理結(jié)果如圖．據(jù)圖不能得出的結(jié)論是（　�。�
A、外源生長(zhǎng)素能促進(jìn)莖切段伸長(zhǎng)
B、設(shè)置清水組可排除切段中內(nèi)源激素射實(shí)驗(yàn)的影響
C、外源生長(zhǎng)素和赤霉素對(duì)莖切段的生長(zhǎng)有協(xié)同作用
D、生長(zhǎng)素溶液的濃度比赤霉素溶液的濃度大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，以下分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲主要是綠色植物，丙，丁是肉食動(dòng)物
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
C、信息傳遞只發(fā)生在甲、乙、丙、丁之間
D、該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式存在

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列的碳循環(huán)示意圖，回答下列問(wèn)題：

（1）從微觀上看，過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)
 
中進(jìn)行的．
（2）碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑①是
 
，除此之外，某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)中還可通過(guò)
 
進(jìn)入生物群落．
（3）參與過(guò)程④的生物，它們與同區(qū)域中的動(dòng)植物共同構(gòu)成了
 
．
（4）碳循環(huán)的進(jìn)行伴隨著能量流動(dòng)，但由于生物體不能在代謝中利用熱能，因而能量流動(dòng)具有
 
 的特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，“→”表示碳的流動(dòng)方向，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖中甲代表生產(chǎn)者，其同化作用類(lèi)型為需氧型
B、丙每增加1kg的體重，至少需要25kg的甲
C、該生態(tài)系統(tǒng)的食物關(guān)系可表示為：甲→乙→丙→丁
D、該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括甲、乙、丙、丁、戊以及非生物的物質(zhì)和能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分關(guān)系的圖解：
（1）綠色植物所固定的
 
就是流經(jīng)它的總能量．
（2）蛇位于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)，螳螂與黃雀的關(guān)系是
 
．
（3）該圖中次級(jí)消費(fèi)者是
 
，分解者是
 
．
（4）在該圖解系統(tǒng)中，若蛇的體重增加100g，按能量傳遞效率20%，計(jì)算要消耗第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
 
克．
（5）生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定，是由于生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力．一般說(shuō)來(lái)，生態(tài)系統(tǒng)中的組分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，其抵抗力穩(wěn)定性越
 
（高、低、不變）．
（6）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
和
 
．生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和
 
．

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