某豆科植物種子萌發(fā)過(guò)程中CO2釋放和O2吸收速率的變化趨勢(shì)如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)在12~24h期間,呼吸速率逐漸增強(qiáng),在此期間呼吸作用的主要方式是
 
呼吸,該呼吸方式在細(xì)胞中發(fā)生的部位是
 
,其產(chǎn)物是
 

(2)從第12h到胚根長(zhǎng)出期間,萌發(fā)種子的干物質(zhì)總量會(huì)
 
,主要原因是
 

 

(3)胚根長(zhǎng)出后,萌發(fā)種子的
 
呼吸速率明顯升高.
考點(diǎn):真題集萃,有氧呼吸的過(guò)程和意義,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專題:
分析:種子萌發(fā)過(guò)程中,當(dāng)胚根未長(zhǎng)出時(shí),種子不能進(jìn)行光合作用,進(jìn)行細(xì)胞呼吸作用,消耗細(xì)胞中的有機(jī)物,為種子萌發(fā)提供能量和營(yíng)養(yǎng),有機(jī)物的總量下降.當(dāng)胚根長(zhǎng)出后,種子可以從土壤中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).細(xì)胞呼吸包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,有氧呼吸吸收的氧氣量等于呼出二氧化碳的量,可釋放出大量的能量.根據(jù)圖中的二氧化碳和氧氣量的變化,可以判斷12h~24h,種子主要進(jìn)行無(wú)氧呼吸,胚根長(zhǎng)出后,種子的有氧呼吸呼吸速率明顯增大.
解答: 解:(1)據(jù)圖可知,在12~24h期間,氧氣吸收量很少,而二氧化碳釋放量很多,表明此時(shí)的呼吸作用主要是無(wú)氧呼吸;無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),產(chǎn)物是酒精和二氧化碳.
(2)第12h到胚根長(zhǎng)出期間,種子不進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,同時(shí)進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物,使有機(jī)物的總量下降.
(3)胚根長(zhǎng)出后,氧氣的吸收量明顯增多,說(shuō)明有氧呼吸的速率明顯提高.
故答案為:
(1)無(wú)氧;   細(xì)胞質(zhì)基質(zhì); 酒精和二氧化碳;
(2)減少;  種子不進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,同時(shí)進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物,使有機(jī)物的總量下降;
(3)有氧;
點(diǎn)評(píng):本題考查了細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、細(xì)胞凋亡是生理性的,細(xì)胞壞死是病理性的
B、細(xì)胞凋亡是主動(dòng)性的,細(xì)胞壞死是被動(dòng)性的
C、細(xì)胞凋亡是急性的,細(xì)胞壞死是慢性的
D、細(xì)胞凋亡是由基因控制的,細(xì)胞壞死是外界因素引起的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于激素知識(shí)的敘述正確的是(  )
A、與水果生長(zhǎng)最密切的激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,兒童常吃催熟的水果會(huì)引起性早熟
B、用一定濃度的生長(zhǎng)素或秋水仙素可培育無(wú)子果實(shí)
C、2,4-D可作為雙子葉植物雜草的除草劑,而乙烯利可使棉花迅速落葉
D、組織培養(yǎng)中細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素濃度比高時(shí),有利于根的發(fā)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物光合作用和呼吸作用的敘述,正確的是( 。
A、呼吸作用能產(chǎn)生大量ATP,而光合作用卻只是消耗大量ATP
B、光合作用和呼吸作用產(chǎn)生的ATP都可以用以對(duì)方
C、光合作用進(jìn)行的同時(shí)不一定都伴隨著呼吸作用的進(jìn)行
D、光合作用和呼吸作用都是能量轉(zhuǎn)化過(guò)程、代謝過(guò)程都消耗水和產(chǎn)生水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖,圖乙是圖甲局部結(jié)構(gòu)的放大圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若圖甲細(xì)胞1產(chǎn)生的激素是胰高血糖素,則靶細(xì)胞主要是
 

(2)若圖甲靶細(xì)胞為甲狀腺細(xì)胞,那么引起甲狀腺激素分泌的“信號(hào)”物質(zhì)是
 
,接受信號(hào)的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜上的
 

(3)若圖甲細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮,興奮部位膜外電位的變化是
 
(只寫膜外電位變化);興奮在細(xì)胞3和細(xì)胞2間傳遞的結(jié)構(gòu)如圖乙所示,圖乙中結(jié)構(gòu)③的名稱是
 
,②中的液體是
 
,①中存在的物質(zhì)是
 

(4)興奮通過(guò)圖乙的傳遞過(guò)程中,信號(hào)的變化情況是
 
 
 
,傳遞方向的特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是保持健康的重要前提,試分析回答下列有關(guān)人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的問(wèn)題:
(1)人體血糖平衡的調(diào)節(jié)是
 
 
共同作用的結(jié)果.
(2)人體大量飲水后,
 
釋放的抗利尿激素會(huì)
 
,尿液濃度會(huì)
 

(3)人過(guò)度緊張時(shí),在大腦皮層相關(guān)部位的影響下,下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌
 
,最終促使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素;當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí),可以抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)作用稱為
 
調(diào)節(jié).
(4)某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,最可能受損的部位是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

很久以前科學(xué)家在土壤中發(fā)現(xiàn)了蘇云金桿菌能制造一種對(duì)昆蟲(chóng)有毒的蛋白質(zhì),當(dāng)時(shí)許多人就想把編碼這一蛋白質(zhì)的基因 (抗蟲(chóng)基因 ) 轉(zhuǎn)移到農(nóng)作物中,以降低昆蟲(chóng)對(duì)農(nóng)作物造成的危害.20 世紀(jì)90 年代,美國(guó)科學(xué)家采用基因工程技術(shù)首次培育出抗蟲(chóng)玉米新品種.主要培育過(guò)程如圖1
(1)常用的MS培養(yǎng)基主要成分包括大量元素即
 
以及微量元素和
 
,檢驗(yàn)培養(yǎng)基中是否有雜菌污染最有效的方法是
 

(2)蘇云金桿菌細(xì)胞中產(chǎn)生毒蛋白的場(chǎng)所是
 

(3)目的基因?qū)牒髲挠鷤M織形成完整植株的途徑有兩條(如圖2),具體通過(guò)哪一條途徑主要取決于培養(yǎng)基成分中
 

(4)愈傷組織是分化的細(xì)胞經(jīng)過(guò)形成的,具有較高的
 
性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面為光合作用過(guò)程的圖解,據(jù)圖回答:

(1)物質(zhì)A是
 
,物質(zhì)B為
 
,物質(zhì)E為
 

(2)過(guò)程②稱為二氧化碳的
 
,③所表示的是光合作用的
 
階段,光合作用的實(shí)質(zhì)是:把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)變?yōu)?div id="8eokk24" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
 儲(chǔ)存在有機(jī)物中.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中A、B、C表示三種體液,①②③表示某些化學(xué)物質(zhì).請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A、B、C中屬于內(nèi)環(huán)境的是
 
;當(dāng)組織細(xì)胞發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)時(shí),將導(dǎo)致體液
 
增多;HIV能特異性攻擊
 
細(xì)胞.
(2)如果①為淀粉,當(dāng)正常人體處于饑餓狀態(tài)時(shí),發(fā)生了③與②之間的轉(zhuǎn)換,則③表示
 
,此時(shí)
 
(激素)分泌量會(huì)降低.
(3)核酸水解的初級(jí)產(chǎn)物是
 
,共有
 
種.如果要觀察核酸的分布,可以用
 
染色劑染色.

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同步練習(xí)冊(cè)答案