A. | $\frac{C}{A}$ | B. | $\frac{C}{T}$ | C. | $\frac{(A+C)}{(T+G)}$ | D. | $\frac{(A+T)}{(C+G)}$ |
分析 DNA分子是由兩條脫氧核苷酸鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),磷酸與脫氧核糖交替排列分布在外側(cè)構(gòu)成基本骨架,堿基排列在內(nèi)側(cè),通過氫鍵連接成堿基對排列在內(nèi)側(cè)堿基對之間的連接遵循堿基互補配對原則,A與T配對,G與C配對,故$\frac{(A+C)}{(T+G)}$=1.
解答 解:由于不同染色體上DNA分子中,A=T、G=C,但A、T與C、G的數(shù)目不一樣,所以$\frac{C}{A}$、$\frac{C}{T}$和$\frac{(A+T)}{(C+G)}$的值不同,但$\frac{(A+C)}{(T+G)}$的值恒等于1.
故選:C.
點評 本題考查同源染色體與非同源染色體的區(qū)別與聯(lián)系,要求考生識記同源染色體的概念,明確非同源染色體上的DNA分子一般不同,再結(jié)合DNA分子結(jié)構(gòu)特點準(zhǔn)確判斷各選項,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變 | |
B. | 染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上 | |
C. | 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 | |
D. | 非同源染色體上非等位基因的自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由③到④的育種過程依據(jù)的原理是基因突變 | |
B. | 通過⑤⑥植株雜交得到的⑧植株可能屬于新物種 | |
C. | 由③到⑦,再到⑨過程涉及的育種方法能明顯縮短育種年限 | |
D. | 由⑦到⑨的過程中會發(fā)生基因突變和基因重組,可為生物進(jìn)化提供原材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中,首先將實驗植物做饑餓處理 | |
B. | 探究唾液淀粉酶的最適pH的實驗中,每一組都加入等量的淀粉溶液 | |
C. | 探究酵母菌呼吸類型的實驗中,用NaOH除去通入空氣中的CO2 | |
D. | 探究唾液淀粉酶最適溫度的實驗中,用碘液檢測淀粉是否被分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每種類型雌配子與每種類型雄配子存活機會相等,相遇的機會也相等 | |
B. | F1自交,后代各種基因型發(fā)育成活的機會相等 | |
C. | F1體細(xì)胞中各遺傳因子表現(xiàn)出性狀的機會相等 | |
D. | 各遺傳因子在F2體細(xì)胞中出現(xiàn)的機會相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中所示的生理過程為轉(zhuǎn)錄和翻譯 | |
B. | ①鏈中$\frac{A+T}{C+G}$的比值與②鏈中的相同 | |
C. | 以③為模板而合成⑤的過程要產(chǎn)生水 | |
D. | ③上所有密碼子均能找到含對應(yīng)反密碼子的tRNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體中產(chǎn)生ATP時,一定伴隨O2的消耗 | |
B. | 葉綠體中產(chǎn)生ATP時,一定伴隨O2的產(chǎn)生 | |
C. | 代謝旺盛的細(xì)胞中通常含有大量的ATP | |
D. | 自養(yǎng)生物均能將光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中“M”指的是腺苷,“N”指的是核糖,“~”指的是高能磷酸鍵 | |
B. | 圖中①過程消耗的能量1可來自光能,②過程釋放的能量2可轉(zhuǎn)化成光能 | |
C. | 圖中“能量2”能為胞吞、胞吐、鈉離子進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞直接提供能量 | |
D. | 代謝旺盛的細(xì)胞內(nèi)ATP含量較多,代謝緩慢的細(xì)胞內(nèi)ADP含量較多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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