甲圖為某動(dòng)物分裂過程中染色體數(shù)量變化的曲線圖(1段表示精原細(xì)胞的分裂間期),乙圖為另一生物某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:

(1)甲圖中處于2-4時(shí)期的細(xì)胞名稱是
 
,這細(xì)胞有
 
條染色體,有
 
對(duì)同源染色體.
(2)甲圖7-8時(shí)期,染色體數(shù)目發(fā)生變化是由于
 

(3)乙圖處于
 
期,此細(xì)胞的名稱是
 
,此細(xì)胞中染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為
 
,它分裂后得到的細(xì)胞名稱為
 
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的規(guī)律性變化
專題:
分析:分析甲圖:甲圖表示減數(shù)分裂過程染色體含量變化規(guī)律,其中1段表示精原細(xì)胞的分裂間期;2-4段表示減數(shù)第一次分裂;5-9段表示減數(shù)第二次分裂.
分析乙圖:乙圖細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,說明該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞.
解答: 解:(1)甲圖中,1段表示精原細(xì)胞的分裂間期;2-4段表示減數(shù)第一次分裂,細(xì)胞名稱為初級(jí)精母細(xì)胞,此時(shí)含有20條染色體(即10對(duì)同源染色體).
(2)甲圖中7-8段表示減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍.
(3)乙圖不含同源染色體,處于減數(shù)第二次分裂后期,此細(xì)胞中染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1:1;此時(shí)細(xì)胞質(zhì)不均等分裂,說明是該細(xì)胞為次級(jí)卵母細(xì)胞,它分裂后得到的細(xì)胞名稱為卵細(xì)胞和極體.
故答案為:
(1)初級(jí)精母細(xì)胞  20   10 
(2)著絲點(diǎn)一分為二
(3)減數(shù)第二次分裂后期   次級(jí)卵母細(xì)胞    1:1    卵細(xì)胞和極體
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合染色體數(shù)目變化曲線圖和細(xì)胞分裂圖,考查細(xì)胞的減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目變化規(guī)律,能準(zhǔn)確判斷甲圖各區(qū)段代表的時(shí)期,乙圖細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)兩種基本形式.兩者的關(guān)系是( 。
A、前者為主,前者控制后者,后者影響前者
B、前者為主,前者控制后者,后者不影響前者
C、后者為主,后者控制前者,前者影響后者
D、后者為主,后者控制前者,前者不影響后者

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1為綠色植物緊密聯(lián)系的兩個(gè)生理過程(甲和乙);圖2為該植物在盛夏一晝夜中吸收和釋放二氧化碳的情況,其中S1、S2、S3分別表示曲線與時(shí)間軸圍城的面積;圖3表示該植物在適宜的光照、CO2濃度環(huán)境中,在不同溫度條件下的凈光合作用速率和呼吸作用速率曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖2中曲線ab段上升的原因是
 
,e點(diǎn)進(jìn)行的生理過程可用圖1中的
 
(甲、乙)過程表示,e點(diǎn)凹陷的原因是圖1中的
 
(用數(shù)字標(biāo)號(hào)表示)過程減弱.
(2)如圖2所示,已知該植物能正常生長,則一晝夜該植物有機(jī)物的積累總量為
 
(用S1、S2、S3的數(shù)學(xué)關(guān)系來表示),該植物一晝夜中有機(jī)物積累量最多的時(shí)刻是曲線上
 
點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)間.
(3)圖3中45℃時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生[H]的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 

(4)圖3中,植物在不同溫度條件下,光合速率最大值(用單位時(shí)間內(nèi)有機(jī)物的合成量表示)
 
(單位),當(dāng)溫度達(dá)到
 
攝氏度時(shí),光合作用有關(guān)的酶的活動(dòng)降為0.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)有絲分裂中核內(nèi)DNA變化曲線圖1和分裂圖象圖2回答下列問題:

(1)a~b表示
 
期,與它對(duì)應(yīng)的分裂圖象是
 

(2)b~c表示
 
期,依次對(duì)應(yīng)于分裂圖象
 

(3)c~d表示
 
期,該時(shí)期參與活動(dòng)的細(xì)胞器為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某校一個(gè)生物興趣小組要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),對(duì)生物學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,也是研究學(xué)習(xí)內(nèi)容之一.這個(gè)小組借助某大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,對(duì)有關(guān)DNA復(fù)制的方式進(jìn)行探索,有人認(rèn)為DNA是全保留復(fù)制,也有人認(rèn)為是半保留復(fù)制.為了證明這假設(shè),這個(gè)小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)程序,請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌,其DNA分子均為14N-DNA分子;在氮源為15N的培養(yǎng)基生長的大腸桿菌,其DNA分子均為15N-DAN.用某種離心方法分離得到的結(jié)果如圖所示,其DNA分別分布在輕帶和重帶上.
第二步:將親代大腸桿菌(含15N)轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上繁殖一代(Ⅰ),請(qǐng)分析:
如果其DNA分布的位置是一半在輕帶.一半在重帶,則DNA的復(fù)制方式為
 
復(fù)制;如果DNA分布的位置是
 
,則是半保留復(fù)制.
第三步:為了進(jìn)一步驗(yàn)證第二步的推測結(jié)果,將子一代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上再繁殖一代(Ⅱ),請(qǐng)分析:如果其DNA分布的位置是
 
,則是半保留復(fù)制;如果其DNA分布的位置是
 
,則是全保留復(fù)制.
有人提出:第一代(Ⅰ)的DNA用解螺旋酶處理后再離心,就能直接判斷DNA的復(fù)制方式,如果輕帶和重帶各占
1
2
,則一定為半保留復(fù)制.
(2)你認(rèn)為這位同學(xué)的說法是否正確?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖一表示某綠色植物葉肉細(xì)胞代謝的部分過程,圖二表示在適宜溫度條件下,該植物光合速率與光照強(qiáng)度、CO2濃度的關(guān)系.分析回答:

(1)圖一中過程①表示光合作用的
 
階段,過程③發(fā)生的場所是
 

(2)圖一中產(chǎn)生ATP的過程有
 
(填序號(hào)).
(3)據(jù)圖二,若植物從C點(diǎn)狀態(tài)突然變化到B點(diǎn)狀態(tài),在此過程中,葉肉細(xì)胞中的C3化合物含量變化為
 
.若從A點(diǎn)狀態(tài)變化到B點(diǎn)狀態(tài),圖一①-④過程中
 
(填序號(hào))過程反應(yīng)速率首先加快.
(4)根據(jù)圖二信息,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

【生物--選修3:現(xiàn)代生物科技專題】
南京古泉生態(tài)農(nóng)場是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典范.該農(nóng)場將養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、沼氣工程、養(yǎng)鴨、種植農(nóng)作物、養(yǎng)蘑菇、種桑養(yǎng)蠶、種植果樹等多個(gè)生產(chǎn)過程合理地有機(jī)結(jié)合起來,成為一種高效良性的循環(huán),生態(tài)效益達(dá)到了良性發(fā)展.請(qǐng)就此生態(tài)農(nóng)場的特點(diǎn),完成下列問題:

(1)該生態(tài)農(nóng)場充分體現(xiàn)了生態(tài)工程基本原理中的
 
 
 
原理.
(2)該系統(tǒng)工程的核心之一是沼氣池,沼氣的制作如圖1所示:
①在圖1中標(biāo)出箭頭,表示生產(chǎn)過程中的物質(zhì)循環(huán).
 

②如果將“無機(jī)物--農(nóng)田”這一環(huán)節(jié)去掉,對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有何影響?
 

(3)在該生態(tài)農(nóng)場中存在如圖2所示的物質(zhì)循環(huán)過程,據(jù)圖2分析不符合生態(tài)工程原理的敘述是
 

A.物質(zhì)經(jīng)過多級(jí)利用,實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán);
B.每一級(jí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品,提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益;
C.由于食物鏈延長,能量逐級(jí)損耗,系統(tǒng)總能量利用率降低;
D.由于各級(jí)產(chǎn)物都可以利用,減少了廢物和污染.
(4)據(jù)生態(tài)工程中的物種多樣性這一原理,有人認(rèn)為生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,應(yīng)使食物鏈和營養(yǎng)級(jí)越長越多越好.請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)有關(guān)生態(tài)工程原理,分析該結(jié)論是否正確?
 
.為什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

做觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),需找到分生區(qū)細(xì)胞,其特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

耐冷菌是生活在低溫環(huán)境下的一類微生物,在O-5℃可生長繁殖,最高生長溫度一般在30℃左右.關(guān)于耐冷菌下列選項(xiàng)中不正確的是(  )
A、耐冷菌參與代謝的酶在低溫下仍具有較高的催化活性
B、不同取樣地點(diǎn)相比較,北方寒冷地區(qū)水土中較易分離出耐冷菌
C、探究耐冷菌生活的最適溫度,自變量應(yīng)為溫度,無關(guān)變量應(yīng)相同且適宜
D、分離純化耐冷菌的過程中,使用過的培養(yǎng)基及培養(yǎng)物必須經(jīng)過消毒處理后才能丟棄

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