A. | 卡諾氏液固定根尖細(xì)胞的形態(tài)后,需用清水沖洗后再制作臨時裝片 | |
B. | 植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的外因是細(xì)胞壁與原生質(zhì)層的伸縮性不同 | |
C. | 觀察細(xì)胞中RNA和DNA分布時,8%鹽酸的作用是使細(xì)胞分散開來 | |
D. | 觀察口腔上皮細(xì)胞的線粒體,需用健那綠將細(xì)胞染色并保持其活性 |
分析 1、在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實驗中:(1)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液保持細(xì)胞原有的形態(tài);(2)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進入細(xì)胞,將染色體上的DNA和蛋白質(zhì)分離,便于染色劑與DNA結(jié)合;(3)用吡羅紅-甲基綠染色劑對DNA和RNA進行染色.
2、健那綠是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料,能將線粒體染成藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)接近無色.
3、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗的原理:
(1)原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大.
(2)當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時,細(xì)胞失水,原生質(zhì)層收縮進而質(zhì)壁分離;當(dāng)細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度時,細(xì)胞滲透吸水,使質(zhì)壁分離復(fù)原.
4、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗
(1)低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗的原理:低溫能抑制紡錘體的形成,使子染色體不能移向細(xì)胞兩極,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.(2)該實驗的步驟為選材→固定→解離→漂洗→染色→制片.(3)該實驗采用的試劑有卡諾氏液(固定)、改良苯酚品紅染液(染色),體積分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸溶液和體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精溶液(解離).
解答 解:A、使用卡諾氏液固定細(xì)胞形態(tài)后,要用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精沖洗2次,A錯誤;
B、植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的內(nèi)因是細(xì)胞壁與原生質(zhì)層的伸縮性不同,外因是細(xì)胞液的濃度低于外界溶液的濃度,B錯誤;
C、觀察細(xì)胞中RNA和DNA分布時,8%鹽酸的作用是改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進入細(xì)胞,將染色體上的DNA和蛋白質(zhì)分離,便于染色劑與DNA結(jié)合,C錯誤;
D、觀察口腔上皮細(xì)胞的線粒體,需用健那綠將細(xì)胞染色并保持其活性,D正確.
故選:D.
點評 本題考查觀察線粒體和葉綠體實驗、觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實驗、低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實驗,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源:2016屆河北省唐山市高三第一學(xué)期期末考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是麥田中兩個營養(yǎng)級的能量流動圖解,已知小麥的總能量為a,其中字母代表了能量,請回答:
(1)從小麥流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 (用圖中字母表示)。
(2)圖中a'~e的能量屬于第 營養(yǎng)級同化的能量。c表示 的能量,d表示 的能量。
(3)圖中缺少的生態(tài)系統(tǒng)成分是 。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 向光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞生長快 | |
B. | 背光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞生長慢 | |
C. | 背光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞生長快 | |
D. | 向光一側(cè)生長素分布多,細(xì)胞生長慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 液泡失水皺縮 | B. | 氨基酸在核糖體上進行脫水縮合 | ||
C. | 變形蟲的變形 | D. | 人鼠細(xì)胞融合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體、線粒體 | B. | 線粒體、液泡 | C. | 葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | D. | 線粒體、核膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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