10.如圖為;~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖,下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是( 。
A.該系統(tǒng)資源高效利用,內(nèi)部良性循環(huán)
B.該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)光合產(chǎn)物的多級(jí)利用
C.桑樹的凋落物、桑葚、蠶沙撒入魚塘中,經(jīng)塘內(nèi)食物鏈的作用實(shí)現(xiàn)了能量的重復(fù)利用
D.該體系獲得蠶絲、食品、魚類以及沼氣等,在經(jīng)濟(jì)上和保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境上大有好處

分析 1、生態(tài)農(nóng)業(yè)工程在生態(tài)農(nóng)業(yè)中采取的主要措施包括:
(1)將種植、養(yǎng)殖、水產(chǎn)、園藝與林業(yè)、副業(yè)、加工業(yè)扥進(jìn)行優(yōu)化.
(2)將農(nóng)業(yè)廢棄物的轉(zhuǎn)化、再生和資源化等綜合起來.
(3)將節(jié)能、應(yīng)用清潔能源、生態(tài)建筑以及人口控制、生物多樣性保護(hù)等結(jié)合起來.
2、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的優(yōu)點(diǎn)有能量的多級(jí)利用、物質(zhì)循環(huán)再生、廢物資源化.

解答 解:A、生態(tài)工程建設(shè)目的是遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,防止環(huán)境污染,達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展.農(nóng)業(yè)生態(tài)工程的優(yōu)點(diǎn)有能量的多級(jí)利用、物質(zhì)循環(huán)再生、廢物資源化,A正確;
B、該生態(tài)系統(tǒng)中桑葉和桑葚、蠶沙、蛹等被魚塘中魚捕食、食品加工廠加工、沼氣池中微生物分解,使得含有的有機(jī)物被分層多級(jí)利用,B正確;
C、能量應(yīng)是多級(jí)利用而不是重復(fù)利用,C錯(cuò)誤;
D、該體系中獲得蠶絲、食品、魚類以及沼氣等,充分的是物質(zhì)循環(huán)再生,考慮了自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的整體影響,D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)農(nóng)業(yè)的有關(guān)知識(shí),要求學(xué)生熟練掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),并能結(jié)合實(shí)際事例,理論聯(lián)系實(shí)際來完成對(duì)問題的分析和判斷.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.植物細(xì)胞內(nèi)的二糖是( 。
A.葡萄糖B.果糖C.淀粉D.蔗糖

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

1.如圖是真核細(xì)胞內(nèi)部分能量轉(zhuǎn)換關(guān)系圖解,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.若在植物細(xì)胞內(nèi),物質(zhì)A可以代表淀粉
B.通常在動(dòng)植物細(xì)胞中都能發(fā)生的過程有②③④⑤
C.在缺氧狀態(tài)下,⑤過程發(fā)生的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D.①過程產(chǎn)生的ATP可用于植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

18.通過測交可以推測被測個(gè)體( 。
A.性狀的顯、隱性B.產(chǎn)生配子的比例C.產(chǎn)生配子的數(shù)量D.基因型

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,以下相關(guān)敘述正確的是( 。
A.丙表示分解者,一定是原核生物
B.丁的 CO2含量增加將導(dǎo)致臭氧層破壞
C.丁→甲可以表示綠色植物的光合作用過程
D.乙、丙兩者之間的關(guān)系是捕食

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.動(dòng)物生物反應(yīng)器的研究開發(fā)重點(diǎn)是動(dòng)物乳腺反應(yīng)器和動(dòng)物血液反應(yīng)器.即把人體相關(guān)基因整合到動(dòng)物胚胎里,使生出的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物血液中或長大后產(chǎn)生的乳汁中含有人類所需要的不同蛋白質(zhì).培育作為“生物反應(yīng)器”的動(dòng)物涉及的現(xiàn)代生物技術(shù)可能有( 。
①基因工程  ②體外受精   ③胚胎移植   ④動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng).
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體.已知某流感病原體為 RNA 病毒,該病毒表面的 A 蛋白為主要抗原,其疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如圖.請(qǐng)回答:

(1)過程①代表的是逆(反)轉(zhuǎn)錄.過程②構(gòu)建A基因表達(dá)載體時(shí),必須使用限制性核酸內(nèi)切酶(限制性內(nèi)切酶、限制酶)和DNA連接酶兩種工具酶.構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),除了要在重組DNA中插入A基因?yàn)槟康幕蛲,還需要有啟動(dòng)子、終止子以及標(biāo)記基因等.
(2)過程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是細(xì)胞融合技術(shù)技術(shù).在將 X 進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)之前,至少需要經(jīng)過兩次篩選,最終篩選獲得的 X 細(xì)胞的特點(diǎn)是既能無限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體.
(3)當(dāng)人感染流感病毒時(shí)往往會(huì)發(fā)燒,從而提高免疫系統(tǒng)的功能.發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素或人體T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子改變了下丘腦中的體溫調(diào)節(jié)中樞的功能,最終使有關(guān)腺體分泌的甲狀腺激素和腎上腺激素的量增加,從而使產(chǎn)熱增加,而汗腺、皮膚等散熱結(jié)構(gòu)散熱減少,導(dǎo)致體溫升高.
(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的A蛋白作為疫苗.對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可從疑似患者體內(nèi)分離病毒,與已知病毒進(jìn)行核酸(基因)序列比較;或用圖中的抗A蛋白的單克隆抗體進(jìn)行特異性結(jié)合檢測.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.在顯微鏡下用低倍物鏡觀察切片標(biāo)本時(shí),視野內(nèi)出現(xiàn)污點(diǎn),移動(dòng)切片污點(diǎn)位置不變,更換目鏡污點(diǎn)依然存在,轉(zhuǎn)換高倍物鏡污點(diǎn)消失.污點(diǎn)應(yīng)存在于( 。
A.低倍物鏡B.高倍物鏡C.目鏡D.切片

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省高一上期末仿真生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•成都校級(jí)期末)下列關(guān)于細(xì)胞的說法正確的一組是( )

①含細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的細(xì)胞必定為植物細(xì)胞

②含中心體的細(xì)胞必定為動(dòng)物細(xì)胞

③同一動(dòng)物體不同組織細(xì)胞中線粒體含量不同

④植物細(xì)胞必定含葉綠體

⑤能進(jìn)行光能自養(yǎng)的生物不一定是綠色植物.

A.①③ B.①④ C.③⑤ D.②⑤

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同步練習(xí)冊答案