分析 有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn):
間期:主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成.
前期:核膜消失,核仁解體.兩級(jí)發(fā)出紡錘絲形成紡錘體,染色質(zhì)高度螺旋化變成光鏡可見的染色體形態(tài),散亂排列在紡錘體內(nèi).每條染色體由連接在一個(gè)中心體上的兩條姐妹染色單體構(gòu)成.
中期:著絲點(diǎn)排列在赤道板上(細(xì)胞中心的假象平面),此時(shí)染色體螺旋化程度最高,是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期.
后期:著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成為兩條子染色體,被紡錘絲牽引著分別移向兩極.
末期:在兩極核膜和核仁重新出現(xiàn),形成新的細(xì)胞核,紡錘絲消失,染色體解螺旋恢復(fù)為染色質(zhì)絲形態(tài),在原來赤道板的位置出現(xiàn)細(xì)胞板,細(xì)胞板向四周延伸成為新的細(xì)胞壁,原來一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)子細(xì)胞.
解答 解:(1)該圖細(xì)胞中有細(xì)胞壁,沒有中心體,因此是植物細(xì)胞有絲分裂簡圖.根據(jù)圖中染色體行為可知,ABCD分別屬于有絲分裂的后期、前期、中期和末期,因此分裂順序依次是BCAD.
(2)圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于間期的細(xì)胞簡圖.
(3)根據(jù)末期D細(xì)胞中染色體可以判斷,此時(shí)細(xì)胞的兩極均存在4條染色體,因此分裂結(jié)束后,產(chǎn)生的子細(xì)胞中應(yīng)有4條染色體
(4)圖A為細(xì)胞著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成為兩條子染色體,被紡錘絲牽引著分別移向兩極,為有絲分裂的后期.
(5)B、C、D三圖中a、b、c結(jié)構(gòu)分別稱為核膜、紡錘絲、細(xì)胞板.
(6)DNA與染色體與二者之比為1:1的時(shí)期為有絲分裂的后期和末期,其余時(shí)期二者之比為2:1,就有絲分裂而言是前期和中期,圖示是BC
故答案為:
(1)高等植物 B→C→A→D
(2)分裂間
(3)4
(4)后 著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開,成為兩條子染色體,由紡錘絲牽引著分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)
(5)核膜 紡錘絲(體) 細(xì)胞板
(6)A、D 2:1
點(diǎn)評(píng) 本題考查了有絲分裂的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn),根據(jù)圖中染色體的行為變化確定各簡圖所屬時(shí)期;識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別,以及有絲分裂的區(qū)別;難度不大,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦-生長激素 | B. | 下丘腦-抗利尿激素 | ||
C. | 胰島A細(xì)胞-胰高血糖素 | D. | 垂體-促甲狀腺激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鮮蒜細(xì)胞在上述冷開水中會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離,后因細(xì)胞死亡又自動(dòng)復(fù)原 | |
B. | 醋酸和糖分子不能進(jìn)入鮮蒜細(xì)胞,只能停留在細(xì)胞間隙里 | |
C. | 鮮蒜細(xì)胞死亡后,醋酸和糖分子進(jìn)入鮮蒜細(xì)胞 | |
D. | 鹽、糖和醋酸都是通過主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入蒜細(xì)胞的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 部分被分解者利用 | B. | 部分用于自身的生命活動(dòng) | ||
C. | 第二營養(yǎng)級(jí)的糞便 | D. | 部分以熱能形式散失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物有氧呼吸消耗的氧氣量是vmol/瓶 | |
B. | 24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物有氧呼吸消耗的氧氣量是(w-v)mol/瓶 | |
C. | 24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物光合作用產(chǎn)生的氧氣量是kmol/瓶 | |
D. | 24小時(shí)內(nèi)待測深度水體中生物光合作用產(chǎn)生的氧氣量是(k-w)mol/瓶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分解者都是營腐生生活的細(xì)菌和真菌 | |
B. | 消費(fèi)者是異養(yǎng)型生物 | |
C. | 生產(chǎn)者是自養(yǎng)型真核生物 | |
D. | 非生物的能量只包括該生態(tài)系統(tǒng)中的化學(xué)能、熱能等 |
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科目:高中生物 來源:2016屆遼寧省分校高三上學(xué)期期中理科生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖A表示通過細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì),隨①________到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞表面的②________結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞。
(2)圖B表示通過相鄰兩細(xì)胞的___________,使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞到另一個(gè)細(xì)胞,圖中③表示____________,請(qǐng)舉例:
(3)圖C表示相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成__________,攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中④表示_____________。
(4)由以上分析可知:在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào),才能使生物體健康地生存。這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也有賴于信息的交流,這種交流大多_____________有關(guān)。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某人的大腦某個(gè)部位受到損傷,但能用語言表達(dá)自己的思想,也能聽懂別人的談話,卻讀不懂報(bào)刊上的新聞。他的大腦受損的區(qū)域可能是
A.運(yùn)動(dòng)言語區(qū) B.書寫言語區(qū)
C.視覺言語區(qū) D.聽覺言語區(qū)
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