10．如圖表示3個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元，若于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，則（　�。�
A．受刺激部位K+濃度細(xì)胞膜內(nèi)低于膜外
B．乙的電信號(hào)能直接導(dǎo)致丙神經(jīng)元興奮
C．a處能測(cè)到電位變化
D．b、c、d、e處均能測(cè)到動(dòng)作電位

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示表示三個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元，其中a、c、e分別為三個(gè)神經(jīng)元的軸突，b是第二個(gè)神經(jīng)元的胞體，d是第三個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體．由于興奮只能從上一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到下一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或胞體，因此圖中興奮傳導(dǎo)的方向是向右．

解答 解：A、受刺激部位K+濃度細(xì)胞膜內(nèi)高于膜外，A錯(cuò)誤；
B、乙的電信號(hào)能通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)作用于丙神經(jīng)元，使之興奮，B錯(cuò)誤；
CD、由于興奮在神經(jīng)元之間傳遞的單向性，刺激后b、c、d、e可以測(cè)到電位，但是a處不能測(cè)到電位變化，C錯(cuò)誤、D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查反射弧實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．某研究者在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)了“將人體的卵細(xì)胞培育成囊胚”的實(shí)驗(yàn)，則在以下推測(cè)中，有可能正確的是（　�。�
①如果該囊胚真能發(fā)育成成體，則其遺傳特性和母本完全相同
②如果該囊胚真能發(fā)育成成體，其性別是男性的概率為$\frac{1}{2}$
③如果使囊胚的染色體數(shù)目加倍，得到的將是一個(gè)純合的二倍體
④如果通過(guò)抑制中心體活動(dòng)使囊胚的染色體數(shù)目加倍，發(fā)育成的個(gè)體患遺傳病的概率會(huì)大大增加．
A．①③B．②④C．①④D．③④

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．有關(guān)生物進(jìn)化理論的說(shuō)法不正確的是（　　）
A．自然選擇可以定向改變種群的基因頻率
B．地理隔離使同種生物不同種群間不能進(jìn)行基因交流
C．突變和重組可以使種群產(chǎn)生定向的變異
D．種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的標(biāo)志

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．安徽省懷遠(yuǎn)縣盛產(chǎn)石榴，利用石榴生產(chǎn)果酒、果醚可獲得較好效益，其生產(chǎn)流程如圖所示，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）純化階段，所利用的接種方法是稀釋涂布平板法，該方法在統(tǒng)計(jì)樣液中微生物數(shù)量時(shí)，培養(yǎng)皿中菌落數(shù)為30～300個(gè)，才可用于計(jì)數(shù)．
（2）擴(kuò)大培養(yǎng)階段，錐形瓶的瓶口應(yīng)用透氣棉塞塞住（填“敞開(kāi)”、“密封”或“用透氣棉塞塞住”），并適時(shí)振蕩錐形瓶，振蕩的目的是增大培養(yǎng)液的溶氧量，使菌種與培養(yǎng)液成分接觸．
（3）發(fā)酵罐A中接種的微生物是酵母菌，該微生物與發(fā)酵罐B中接種的微生物之間的主要的區(qū)別在于A中的酵母菌有成形的細(xì)胞核，而B(niǎo)中的醋酸菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核．
（4）在發(fā)酵階段，發(fā)酵罐A與發(fā)酵罐B中需控制較高溫度的是發(fā)酵罐B；發(fā)酵罐A與發(fā)酵罐B在充氣和排氣方面的差別是發(fā)酵罐A前期需氧供氧，后期密閉不能供氧；發(fā)酵罐B需要始終供氧．
（5）將石榴加工成果汁時(shí)，為提高果汁的產(chǎn)量和品質(zhì)，應(yīng)加入適量的果膠酶，該酶包括半乳糖醛酸酶、果膠分解酶和果臟酯酶等，能分解果膠和瓦解植物細(xì)胞壁及胞間層．若用SDS聚丙烯酰胺凝膠電泳分離該酶，電泳遷移率完全取決于相對(duì)分子質(zhì)量的大�。�

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　　）
A．溶酶體是“消化車間”，能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的細(xì)菌和病毒
B．細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流必需的結(jié)構(gòu)
C．細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心和代謝中心
D．中心體在有絲分裂的前期進(jìn)行復(fù)制，實(shí)現(xiàn)倍增

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．培養(yǎng)噬菌體的培養(yǎng)基滅菌方法為高壓蒸汽滅菌法
B．用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中，沉淀物中存在少量的放射性可能是攪拌不充分所致
C．除了模板是由親代噬菌體提供外，合成子代其余所需的原料、酶、場(chǎng)所、能量等均由宿主細(xì)胞提供
D．用32P標(biāo)記細(xì)菌中的脫氧核苷酸，共釋放出100個(gè)子代噬菌體，均有放射性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．珊瑚蟲(chóng)因體內(nèi)共生藻類而色彩斑斕，在環(huán)境脅迫下，珊瑚礁容易出現(xiàn)“白化”現(xiàn)象，生態(tài)系統(tǒng)受破壞．
（1）共生藻類可為珊瑚蟲(chóng)提供有機(jī)物，而從珊瑚蟲(chóng)獲得CO2和無(wú)機(jī)鹽等，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)存在著高效的“植物--動(dòng)物”營(yíng)養(yǎng)循環(huán)，這體現(xiàn)了系統(tǒng)整體性原理．
（2）高溫、強(qiáng)紫外線輻射等環(huán)境脅迫使珊瑚礁出現(xiàn)白化，推測(cè)其原因可能是光合色素被分解．
（3）珊瑚礁白化后易引起其他海藻生長(zhǎng)，致使珊瑚礁區(qū)生活的魚(yú)類等物種組成發(fā)生變化，這種演替類型為次生演替．植食性和肉食性魚(yú)類增多，加速了該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)．請(qǐng)用必要的文字和箭頭補(bǔ)充該系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程．
（4）珊瑚礁白化后破壞原有的CO2和Ca的收支平衡和旅游資源，降低了生態(tài)系統(tǒng)的間接、直接價(jià)值．恢復(fù)大范圍白化的珊瑚礁往往需要幾十年時(shí)間，說(shuō)明珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較弱．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．如圖為某草場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)的部分能量流動(dòng)示意圖，圖中Q表示牧草在一年內(nèi)固定的太陽(yáng)能總量，Q1、Q2、Q3分別表示流入昆蟲(chóng)、牲畜、鼠體內(nèi)的能量．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．圖中鷹屬于次級(jí)和三級(jí)消費(fèi)者，占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B．在能量流動(dòng)的過(guò)程中，存在著信息傳遞
C．Q與（Q1+Q2+Q3）的差值為牧草呼吸作用消耗的能量
D．保護(hù)鷹和食蟲(chóng)鳥(niǎo)，利于人從生態(tài)系統(tǒng)中獲得更多的能量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a～g表示能量值的多少．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖甲中，m1、m2表示的能量形式分別為太陽(yáng)能（或生產(chǎn)者固定的能量）、熱能（或呼吸作用散失的熱量）；m1、m2表示能量數(shù)值，則兩者的關(guān)系是m1＞m2．
（2）圖乙中，若A表示營(yíng)養(yǎng)級(jí)II所攝入（吃進(jìn)）的全部能量，則B表示Ⅱ同化的能量，C表示Ⅱ用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量．
（3）由圖乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
（4）圖乙中有兩處不同的能量散失途徑，其中E處散失的能量是通過(guò)分解者的分解作用 實(shí)現(xiàn)的．
（5）若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各只有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成食物關(guān)系如圖丙．若甲能量的$\frac{1}{4}$直接提供給丙，則要使丙能量增加16kJ，至少需要消耗甲的能量是200kJ．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案