如圖是制備分泌抗X抗體的過(guò)程,根據(jù)圖解回答問(wèn)題:

(1)給小鼠注射抗原的目的是
 

(2)在單克隆抗體制備過(guò)程中之所以選用B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞,是因?yàn)樗鼈內(nèi)诤虾蟮碾s交瘤細(xì)胞具有
 
 
的特性.
(3)由圖中可看出,單克隆抗體制備過(guò)程運(yùn)用了
 
 
的動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)手段,前者常用的誘導(dǎo)劑與植物原生質(zhì)體融合不同的是
 

(4)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的配方通常含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素等,與植物細(xì)胞培養(yǎng)基有所不同的是還含有
 

(5)在動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程中,需要將所選取的組織細(xì)胞離散開(kāi),以利于細(xì)胞融合,可用
 
處理離體組織細(xì)胞使之分散開(kāi).
(6)圖中有兩次篩選過(guò)程,其中步驟④的目的是篩選出
 
,步驟⑤⑥的目的是篩選出
 
考點(diǎn):單克隆抗體的制備過(guò)程
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析,①表示注射抗原,獲取B淋巴細(xì)胞;②表示骨髓瘤細(xì)胞的培養(yǎng);③表示動(dòng)物細(xì)胞融合;④表示篩選得到雜交瘤細(xì)胞(去掉未雜交的細(xì)胞以及自身融合的細(xì)胞);⑤表示篩選出能夠產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞群;⑥表示動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng).
解答: 解:(1)首先應(yīng)給小鼠注射抗原,①過(guò)程從小鼠的脾臟中取得已免疫的B細(xì)胞,該細(xì)胞能夠產(chǎn)生抗體.
(2)細(xì)胞來(lái)源:B淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生特異性抗體,在體外不能無(wú)限繁殖;骨髓瘤細(xì)胞不產(chǎn)生專(zhuān)一性抗體,體外能無(wú)限繁殖;雜交瘤細(xì)胞既能無(wú)限增殖,又能產(chǎn)生特定抗體的特性.
(3)由圖中可看出,單克隆抗體制備過(guò)程運(yùn)用動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)手段,前者常用的誘導(dǎo)劑與植物原生質(zhì)體融合不同的是滅活病毒.
(4)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液的配方通常為合成培養(yǎng)基,含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素等,還應(yīng)該加入動(dòng)物血清或者血漿.
(5)在動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程中,需要將所選取的組織細(xì)胞分散開(kāi),可用胰蛋白酶處理離體組織細(xì)胞使之分散.
(5)圖中有兩次篩選過(guò)程:步驟④篩選得到雜交瘤細(xì)胞(去掉未雜交的細(xì)胞以及自身融合的細(xì)胞);步驟⑤⑥篩選出能夠產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞群.
故答案為:
(1)產(chǎn)生相應(yīng)的(效應(yīng))B細(xì)胞
(2)體外無(wú)限增殖   分泌特定抗體
(3)動(dòng)物細(xì)胞融合   動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)   滅活病毒
(4)動(dòng)物血清
(5)胰蛋白酶
(6)雜交瘤細(xì)胞   能產(chǎn)生特定抗體的細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題考查單克隆抗體制備、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力,識(shí)圖能力和理解能力,屬于中等難度題,注意:植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的比較:
項(xiàng)目 細(xì)胞融合原理 細(xì)胞融合方法 誘導(dǎo)手段 用途
植物體細(xì)胞雜交 細(xì)胞膜的流動(dòng)性,(細(xì)胞的全能性) 去除細(xì)胞壁后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合 離心、電刺激、聚乙二醇等試劑誘導(dǎo) 克服遠(yuǎn)緣雜交不親和,獲得雜交植株
動(dòng)物細(xì)胞融合 細(xì)胞膜的流動(dòng)性 使細(xì)胞分散后,誘導(dǎo)細(xì)胞融合 離心、電刺激、聚乙二醇、滅活病毒等試劑誘導(dǎo) 制備單克隆抗體的技術(shù)之一
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞間信息交流的敘述,正確的是( 。
A、信號(hào)分子與靶細(xì)胞的識(shí)別與結(jié)合具有專(zhuān)一性
B、與不同激素分子結(jié)合的受體是相同的
C、與胰島素和甲狀腺激素結(jié)合的受體可能相同,也可能不同
D、細(xì)胞間的信息交流,只能通過(guò)細(xì)胞間的直接相接觸進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某三十九肽中共有丙氨酸(分子式是C3H7NO2)4個(gè),現(xiàn)去掉其中的丙氨酸,得到4條長(zhǎng)短不等的多肽(如圖所示).下列有關(guān)敘述正確的是
( 。
A、肽鍵減少8個(gè)
B、C原子減少10個(gè)
C、氨基和羧基分別增加4個(gè)
D、O原子減少1個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某高等動(dòng)物處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞示意圖.據(jù)圖分析,回答下列問(wèn)題:
(1)甲、乙、丙中表示有絲分裂的細(xì)胞是
 
.甲細(xì)胞中DNA、染色體及染色體單體的數(shù)目分別是
 

(2)三個(gè)細(xì)胞都能在該動(dòng)物體內(nèi)的
 
(填器官名稱(chēng))中找到.乙細(xì)胞的名稱(chēng)是
 

(3)丙細(xì)胞中含
 
個(gè)染色體組.利用輻射處理丙細(xì)胞,可導(dǎo)致染色體斷裂失活,這屬于
 
變異.
(4)丁細(xì)胞是乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的一個(gè)子細(xì)胞,請(qǐng)?jiān)诜娇蛑挟?huà)出與之同時(shí)生成的另一個(gè)子細(xì)胞的示意圖.(2分)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某植物生理作用與環(huán)境因素之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)甲圖中,A點(diǎn)表示植物只能進(jìn)行
 
作用,B點(diǎn)表示
 
 
達(dá)到相等.
(2)上述甲、乙兩圖表示,影響光合作用的因素包括
 

(3)甲圖曲線(xiàn)E、F表示20℃和30℃的環(huán)境中所得到的曲線(xiàn),其中表示20℃時(shí)光合作用效率的是
 
曲線(xiàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在右下圖所示的玻璃容器中,注入一定濃度的NaHCO3溶液并投入少量的新鮮綠葉碎片,密閉后,設(shè)法減小液面上方的氣體壓強(qiáng),會(huì)看到葉片沉入水中.然后再用光照射容器,又會(huì)發(fā)現(xiàn)葉片重新浮出液面.光照后葉片重新浮出液面的原因是(  )
A、葉片吸水膨脹,密度減小的緣故
B、溶液內(nèi)產(chǎn)生的CO2大量附著在葉面上的緣故
C、葉片進(jìn)行光合作用所產(chǎn)生的02附著在葉面上的緣故
D、NaHCO3溶液因放出CO2而密度增大的緣故

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于各種酶作用的敘述,不正確的是( 。
A、DNA連接酶能使不同脫氧核苷酸的磷酸與脫氧核糖連接
B、RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
C、一種DNA限制酶能識(shí)別多種核苷酸序列,切割出多種目的基因
D、胰蛋白酶能作用于離體的動(dòng)物組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將等量的小麥種子分別放在O2濃度不同的密閉容器中,1小時(shí)后,容器中O2和CO2的變化情況如下表:
變化量\O2濃度01%2%3%5%7%10%15%20%25%
O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.70.7
C02釋放量/mol10.80.60.50.40.50.60.70.70.7
下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、有氧呼吸的強(qiáng)度隨O2濃度升高而增強(qiáng)
B、在O2濃度為0~3%時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、5%的O2濃度為種子貯藏的適宜條件
D、無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸和二氧化碳

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖,下列對(duì)圖示分析正確的是( 。
A、A中肯定含有S元素
B、①過(guò)程發(fā)生所需模板和運(yùn)輸B的工具都是RNA
C、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因

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