圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向.圖乙為菜植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線.圖丙為λ(λ是當(dāng)年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值)隨時(shí)間的變化曲線.下列有關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、圖甲中只有一條食物鏈,生物B處于最高營養(yǎng)級(jí)
B、圖甲中若環(huán)境條件沒有改變,B種群的基因頻率不會(huì)變化
C、圖乙中t1~t2與圖丙a~b時(shí)期種群都是衰退型
D、圖丙中b~c時(shí)期,種群的出生率都大于死亡率
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),種群的特征,種群數(shù)量的變化曲線
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)中的各組分之間通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞,形成一個(gè)統(tǒng)一的整體.從甲圖的關(guān)系可以看出A和E之間進(jìn)行相互交換,所有的碳都流向A,所以A為無機(jī)環(huán)境,E為生產(chǎn)者,且E、F、D、B都流向C,可得,F(xiàn)DB是消費(fèi)者,C是分解者.圖乙中種群在t2時(shí)種群增長(zhǎng)率為0,數(shù)量最大,圖丙中種群在c-d年,種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng),圖乙中t1-t2是增長(zhǎng)型.
解答: 解:A、從甲圖的關(guān)系可以看出A和E之間進(jìn)行相互交換,所有的碳都流向A,所以A為無機(jī)環(huán)境,E為生產(chǎn)者,故圖甲中只有一條食物鏈E→F→D→B,生物B處于最高營養(yǎng)級(jí),A正確;
B、因?yàn)榛蛲蛔兪遣欢ㄏ虻模S機(jī)發(fā)生的,所以,即便環(huán)境沒有改變,也可能會(huì)因?yàn)橥蛔兏淖兓蝾l率,且個(gè)體的遷入遷出同樣影響基因頻率,B錯(cuò)誤;
C、圖乙中t1~t2種群增長(zhǎng)率大于0,故屬于增長(zhǎng)型,C錯(cuò)誤;
D、圖丙中b~c時(shí)期前半段λ<1,種群的出生率小于死亡率,D錯(cuò)誤.
故選:BCD.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖示,考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:

(1)圖中④的名稱是
 
.圖中表示R基團(tuán)的編號(hào)是
 

(2)該化合物為
 
肽,形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 

(3)該化合物在細(xì)胞中合成場(chǎng)所是
 
,鑒定該物質(zhì)常用的化學(xué)試劑是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

光合作用受溫度、光照強(qiáng)度等因素的影響,某研究小組以黑藻葉片為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究.
Ⅰ.該小組為了探究溫度對(duì)光合作用的影響,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn):將生長(zhǎng)旺盛的黑藻葉片分成等量的若干組,先在不同溫度下分別暗處理1小時(shí),測(cè)其重量變化;后立刻再光照1小時(shí)(光強(qiáng)度相同),再測(cè)其重量變化,分析作答:
(1)若實(shí)驗(yàn)測(cè)知黑藻葉片在20℃:條件下暗處理1小時(shí)后有機(jī)物重量與暗處理前相比減少了2mg,再光照1小時(shí)后有機(jī)物重量與暗處理前相比增加了 4mg,則該溫度條件下黑藻的真光合速率為
 
mg/小時(shí).
(2)該實(shí)驗(yàn)除了通過測(cè)定有機(jī)物合成量,還可以通過測(cè)定
 
 
來計(jì)箅真光合速率.
Ⅱ.研究小組進(jìn)一步用如圖所示裝置探究光照強(qiáng)度對(duì)黑藻光合作用的影響.請(qǐng)據(jù)圖分析作答:
(3)為防止光照引起瓶?jī)?nèi)氣體的物理性膨脹對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的誤差,對(duì)照組瓶?jī)?nèi)應(yīng)如何放置?
 

(4)若光源為同功率的燈泡,可通過
 
來控制自變量.
(5)當(dāng)光照強(qiáng)度為O時(shí),預(yù)測(cè)瓶?jī)?nèi)
 
 (填氣體)將減少,紅色液滴將向
 
移動(dòng);光照增強(qiáng)時(shí),預(yù)測(cè)瓶?jī)?nèi)
 
 (填氣體)將增加,紅色液滴將向
 
移動(dòng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

在英國誕生了名為“我的皮膚”的生物活性繃帶,它的原理是先采集一些細(xì)胞樣本,再讓其在特殊的膜片上增殖.5~7天后,將膜片敷在患者的傷口上,膜片會(huì)將細(xì)胞逐漸“釋放”到傷口,并促進(jìn)新生皮膚層生長(zhǎng),達(dá)到加速傷口愈合的目的.下列有關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、“我的皮膚”的獲得技術(shù)屬于動(dòng)物細(xì)胞工程
B、人的皮膚細(xì)胞在體外人工配制的培養(yǎng)液中能夠發(fā)展成為一個(gè)完整的生物體.
C、種植在膜片上的細(xì)胞樣本最好選自患者本人
D、膜片能否把細(xì)胞順利“釋放”到傷口與患者自身皮膚愈合與細(xì)胞膜上HLA有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實(shí)驗(yàn)中,操作方法或結(jié)果正確的是( 。
A、將植物細(xì)胞置于某一濃度的蔗糖溶液中,不能發(fā)生質(zhì)壁分離的則是死細(xì)胞
B、龍膽紫染液-染色體-紫色;甲基綠-HIV的核酸-綠色
C、用紙層析法分離色素時(shí),擴(kuò)散最快的是在層析液中溶解度最大的葉綠素a
D、探究pH對(duì)酶活性的影響時(shí),排除溫度等因素影響的辦法是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有自變量不同外,其他條件都要相同且適宜

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科目:高中生物 來源: 題型:

調(diào)查人群中常見的遺傳病時(shí),要求計(jì)算某種遺傳病的發(fā)病率(N).若以公式N=
a
b
×100%
進(jìn)行計(jì)算,則公式中a和b依次表示( 。
A、某種單基因遺傳病的患病人數(shù),各類單基因遺傳病的被調(diào)查總?cè)藬?shù)
B、有某種遺傳病病人的家庭數(shù),各類單基因遺傳病的被調(diào)查總家庭數(shù)
C、某種單基因遺傳病的患病人數(shù),該種遺傳病的被調(diào)查總?cè)藬?shù)
D、有某種遺傳病病人的家庭數(shù),該種遺傳病的被調(diào)查總家庭數(shù)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示兩種不同抗原刺激機(jī)體所引起的免疫強(qiáng)度的變化,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、A抗原再次侵入機(jī)體免疫強(qiáng)度增強(qiáng)主要是由于記憶細(xì)胞的增殖分化引起的
B、參與圖中免疫反應(yīng)的細(xì)胞都起源于胸腺,具有識(shí)別、呈遞抗原及增殖分化的功能
C、記憶細(xì)胞對(duì)抗原的識(shí)別作用具有特異性,所以首次注射B抗原免疫強(qiáng)度弱于二次注射A抗原
D、不同記憶細(xì)胞記憶的時(shí)間不同,所以有些疫苗要多次注射才能產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的免疫能力

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科目:高中生物 來源: 題型:

20世紀(jì)30年代,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)生長(zhǎng)素分布不均;20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)抑制生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻.現(xiàn)有一種植物幼苗,為了探究該幼苗向光生長(zhǎng)的原因,將其直立生長(zhǎng)的胚芽尖端切下,放到瓊脂塊上并用單側(cè)光照射,如圖.下列結(jié)果及判斷正確的是(  )
①當(dāng)a、b兩側(cè)生長(zhǎng)素含量基本相等時(shí),能夠確定該幼苗向光生長(zhǎng)的原因
②當(dāng)a、b兩側(cè)生長(zhǎng)素含量基本相等時(shí),不能確定該幼苗向光生長(zhǎng)的原因
③當(dāng)a側(cè)生長(zhǎng)素含量比b側(cè)高時(shí),能夠確定該幼苗向光生長(zhǎng)的原因
④當(dāng)a側(cè)生長(zhǎng)素含量比b側(cè)高時(shí),不能確定該幼苗向光生長(zhǎng)的原因.
A、①③B、②④C、②③D、①④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,與酸雨的形成密切相關(guān)的是( 。
A、氮?dú)?/td>B、二氧化硫
C、一氧化碳D、臭氧

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