A. | 在培養(yǎng)微生物前要先對培養(yǎng)基進行滅菌處理再接種 | |
B. | 培養(yǎng)液中溶氧量的變化會影響酵母菌的繁殖和代謝途徑 | |
C. | 分離自養(yǎng)型微生物的方法是用以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基 | |
D. | 分離純化微生物的常用方法是平板劃線法和稀釋涂布平板法 |
分析 篩選分離和純化微生物最常用的是平板劃線法和稀釋涂布平板法.微生物培養(yǎng)前應對培養(yǎng)基先滅菌再接種,以防培養(yǎng)基被污染.自養(yǎng)型微生物能夠利用環(huán)境中的二氧化碳合成自身的有機物.酵母菌屬于兼性厭氧型的真核生物.
解答 解:A、微生物培養(yǎng)前應對培養(yǎng)基先滅菌再接種,以防培養(yǎng)基被污染,A正確;
B、酵母菌既能進行有氧呼吸也能進行無氧呼吸,在有氧呼吸條件下大量繁殖,故溶氧量的變化會影響酵母菌的繁殖和代謝途徑,B正確;
C、用纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基是用來分離纖維素分解菌的,分離自養(yǎng)型微生物要用不加有機碳源的培養(yǎng)基,D錯誤;
D、篩選分離純化微生物的常用方法是平板劃線法和稀釋涂布平板法,D正確.
故選:C.
點評 本題考查微生物的分離和培養(yǎng)的相關知識,此類試題需要考生注意的細節(jié)較多,如培養(yǎng)基的制備、滅菌的方法、接種方法的選擇、結(jié)果的分析等,需要考生在平時的學習過程中注意積累,學會構(gòu)建知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu),對選項作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程的核心步驟是基因表達載體構(gòu)建 | |
B. | 不同的基因表達載體的構(gòu)建是有差別的 | |
C. | 圖中啟動子位于基因的首端,是RNA聚合酶識別和結(jié)合的部位 | |
D. | 抗生素基因的作用是作為標記基因,用于鑒別受體細胞中是否導入了目的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 前期時前者細胞內(nèi)性染色體的數(shù)量是后者的兩倍 | |
B. | 后者在后期時細胞內(nèi)存在大小形態(tài)相同的同源染色體 | |
C. | 中期時前者細胞內(nèi)染色體組數(shù)是后者的兩倍 | |
D. | 著絲點分裂時通過核孔進入細胞核的物質(zhì)減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用黑藻葉片進行觀察質(zhì)壁分離與復原實驗時,葉綠體的存在會干擾實驗現(xiàn)象的觀察 | |
B. | 用改良苯酚品紅染色觀察低溫誘導的植物染色體數(shù)目 | |
C. | 紙層析法分離葉綠體色素的實驗結(jié)果表明,葉綠素a在層析液中溶解度最低 | |
D. | 用標志重捕法調(diào)查田鼠種群密度及農(nóng)田土壤小動物的豐富度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①② | C. | ②③ | D. | ③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅱ處發(fā)生的信號變化是電信號-化學信號-電信號 | |
B. | 刺激b處,在d處可檢測到電位變化 | |
C. | 突觸前膜釋放的遞質(zhì)作用于突觸后膜后會被酶分解 | |
D. | 刺激d處,膜內(nèi)電流方向與興奮傳導方向相反 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2014•江蘇)生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中發(fā)揮著極其重要的作用. 圖1~3表示3種生物膜結(jié)構(gòu)及其所發(fā)生的部分生理過程. 請回答下列問題:
(1)圖1表示的生理過程是 ,其主要的生理意義在于 .
(2)圖2中存在3種信號分子,但只有1種信號分子能與其受體蛋白結(jié)合,這說明 ;若與受體蛋白結(jié)合的是促甲狀腺激素釋放激素,那么靶器官是 .
(3)圖3中ATP參與的主要生理過程是 .
(4)葉肉細胞與人體肝臟細胞都具有圖 (填圖序號)中的膜結(jié)構(gòu).
(5)圖1~3中生物膜的功能不同,從生物膜的組成成分分析,其主要原因是 .
(6)圖1~3說明生物膜具有的功能有 (寫出3項).
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