分析 分析題圖:①②③⑤⑨為雜交育種,原理是基因重組;③→⑦是誘變育種,原理是基因突變;③④⑧是單倍體育種,原理是染色體變異;③→⑥為多倍體育種,原理是染色體變異,⑤×⑥→10為雜交育種.
解答 解:(1)植株①和②雜交得到③為雜交育種,目的是使控制優(yōu)良性狀的基因重新組合.
(2)由③培育成⑦的育種方式是誘變育種,原理是基因突變.
(3)由③花粉培育成④單倍體幼苗時,常采用花藥離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體幼苗;④單倍體幼苗培育成⑧植株的過程中,常用秋水仙素(或低溫)處理幼苗,以抑制細胞分裂過程中紡錘體(或紡錘絲)的形成,引起染色體數(shù)目加倍.
(4)植株①和②雜交得到③的基因型為RrGg,秋水仙素處理幼苗導致染色體數(shù)目加倍,基因也加倍,植株⑥的基因型為RRrrGGgg,③長成的植株⑤的基因型為RrGg,其自交得到的植株⑨中能穩(wěn)定遺傳的個體所占比例為$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{2}$=$\frac{1}{4}$.
(5)植株⑤是二倍體,植株⑥是四倍體,二者雜交,得到的植株 ⑩的體細胞含有三個染色體組,是三倍體.
故答案為:
(1)使控制優(yōu)良性狀的基因重新組合(只要答出“基因重組”就給分)
(2)誘變育種 基因突變
(3)花藥離體培養(yǎng) 秋水仙素(或低溫) 紡錘體(或紡錘絲)
(4)RRrrGGgg $\frac{1}{4}$
(5)3 三
點評 本題考查作物育種和物種形成的相關(guān)知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膜蛋白在細胞膜上的分布是不對稱的 | |
B. | 主動運輸可以使被運輸離子在細胞內(nèi)外濃度不同 | |
C. | 膜蛋白不參與物質(zhì)跨膜運輸?shù)谋粍舆\輸過程 | |
D. | 物質(zhì)通過脂質(zhì)雙分子層的擴散速率與脂溶性有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾-豌豆雜交實驗-假說-演繹法 | |
B. | 艾弗里-肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗-體外注射 | |
C. | 赫爾希和蔡斯-噬菌體實驗-同位素標記 | |
D. | 沃森和克里克-DNA分子結(jié)構(gòu)-建構(gòu)物理模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP的A代表腺嘌呤、T代表三個、P代表磷酸基團 | |
B. | ATP含兩個高能磷酸鍵,末端的高能磷酸鍵易斷裂也易形成 | |
C. | ATP在細胞中含量少,但ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化速度很快 | |
D. | ATP失去2個磷酸基團后,可成為RNA的一種基本組成單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | P是蛋白質(zhì)的特征元素 | |
B. | 為人類研制的全營養(yǎng)液可能沒有氨基酸 | |
C. | 植物吸收的NH4+或NO3-是它合成蛋白質(zhì)的原料 | |
D. | 同一個體不同組織細胞基因不同所以合成的蛋白質(zhì)不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中屬于原核生物的是丙和丁,其遺傳物質(zhì)主要的是DNA;能進行光合作用的是甲和丁 | |
B. | 甲細胞發(fā)生水光解的場所是葉綠體 | |
C. | 與乙細胞相比,甲細胞中特有的能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是葉綠體;在遺傳物質(zhì)傳遞中,丙和丁細胞中的基因不遵循孟德爾遺傳定律 | |
D. | 用纖維素酶和果膠酶處理甲細胞,可獲得分離的原生質(zhì)體 |
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