（2015秋•黃岡校級(jí)期末）如圖所示，有關(guān)胚芽鞘的各種說(shuō)法中，正確的是（ ）

A．圖甲中可使其發(fā)生向右彎曲生長(zhǎng)的處理只有A

B．圖甲中引起C、D都不彎曲的原理相同

C．圖乙中放N的胚芽鞘長(zhǎng)得比M的快

D．圖乙中放M的胚芽鞘彎向一側(cè)而放N的不彎曲

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．一個(gè)有15N標(biāo)記的DNA分子放在沒(méi)有標(biāo)記的環(huán)境中培養(yǎng)，復(fù)制3次后含標(biāo)記的DNA分子占DNA分子總數(shù)的（　　）
A．1$\frac{1}{2}$B．$\frac{1}{4}$C．$\frac{1}{8}$D．1

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•寧城縣期末）下列有關(guān)生物結(jié)構(gòu)及其功能的敘述中不正確的是（ ）

A．染色體和染色質(zhì)化學(xué)組成相同

B．細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間能進(jìn)行物質(zhì)交換

C．細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

D．生物體都有DNA和染色體

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•寧城縣期末）植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離是指（ ）

A．細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的分離 B．原生質(zhì)層和細(xì)胞壁的分離

C．細(xì)胞質(zhì)和液泡膜的分離 D．細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜分離

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省黃岡市高二上期末生物訓(xùn)練卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•桃城區(qū)校級(jí)一模）如圖表示某種魚(yú)遷入一生態(tài)系統(tǒng)后，種群數(shù)量增長(zhǎng)率隨時(shí)間變化的曲線，下列敘述正確的是（ ）

A．在t0～t2時(shí)間內(nèi)，種群數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)

B．若在t2時(shí)種群的數(shù)量為K，則在t1時(shí)種群的數(shù)量

C．捕獲該魚(yú)的最佳時(shí)期為t2

D．在t1～t2時(shí)，該魚(yú)的種群數(shù)量呈下降趨勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省黃岡市高二上期末生物訓(xùn)練卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•黃岡校級(jí)期末）一般情況下，大腦受傷喪失意識(shí)、脊髓排尿中樞破壞的兩種病人，其排尿情況依次是（ ）

A．尿失禁、正常排尿 B．尿失禁，不能排尿

C．正常排尿、尿失禁 D．不能排尿，尿失禁

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北省黃岡市高二上期末生物訓(xùn)練卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•黃岡校級(jí)期末）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低．如圖表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）精神因素會(huì)使T細(xì)胞活性下降， 的分泌量減少，影響 的過(guò)程，從而使機(jī)體生成抗體的能力降低．

（2）由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)可通過(guò)突觸前膜釋放 直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)，還可通過(guò)有關(guān) 間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)．

（3）維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)離不開(kāi)細(xì)胞間的信息交流，動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有：一是

（至少填兩種）等信息分子通過(guò)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流；二是通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流，如吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞就是通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流的．

（4）若抗體能破壞人體自身的紅細(xì)胞，這屬于 ；若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細(xì)胞，在再次接受同一抗原刺激后引起哮喘，這在免疫學(xué)上稱(chēng)為

（5）當(dāng)人體感染H7N9流感病毒時(shí)，免疫系統(tǒng)的功能加強(qiáng)，往往會(huì)發(fā)燒．發(fā)燒的原因是病毒產(chǎn)生的毒素可以改變下丘腦中 的功能，最終使機(jī)體產(chǎn)熱增加，體溫升高．

（6）激系通過(guò)血液循環(huán)分布于全身，機(jī)體中很多細(xì)胞都會(huì)同時(shí)接觸到某一激素，為什么它卻只引起某一種細(xì)胞的特定反應(yīng)？ ．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016河南省洛陽(yáng)市高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•清遠(yuǎn)期末）小兒患佝僂病，發(fā)燒時(shí)就會(huì)抽搐，醫(yī)生建議他平時(shí)要補(bǔ)充（ ）

A．新鮮水果和蔬菜 B．鈣片和維生素D

C．谷物種皮和胡蘿卜 D．蛋白質(zhì)和糖類(lèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．科學(xué)家通過(guò)基因工程，成功培育出能抗棉鈴蟲(chóng)的棉花植株--抗蟲(chóng)棉，其過(guò)程大致如圖所示．

（1）細(xì)菌的基因之所以能“嫁接”到棉花細(xì)胞內(nèi)，原因是組成細(xì)菌和植物的DNA分子的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成相同．
細(xì)菌的基因到棉花細(xì)胞內(nèi)能“表達(dá)”，說(shuō)明不同生物共用一套遺傳密碼．
（2）為在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因，可用PCR技術(shù)技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增，其原理是DNA復(fù)制．
（3）目的基因獲取之后，需要進(jìn)行基因表達(dá)載體的構(gòu)建（此步驟是基因工程的核心），其組成必須有啟動(dòng)子、終止子、目的基因、以及標(biāo)記基因等．
（4）Ti質(zhì)粒是農(nóng)桿菌中的一種質(zhì)粒，其上有T-DNA，把目的基因插入Ti質(zhì)粒的T-DNA中是利用了T-DNA的可轉(zhuǎn)移特點(diǎn)．“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉”抗害蟲(chóng)的遺傳信息傳遞過(guò)程可表示為抗蟲(chóng)基因→RNA→毒蛋白．
（5）上述過(guò)程中，將目的基因?qū)朊藁?xì)胞內(nèi)使用了農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，這種導(dǎo)入方法較經(jīng)濟(jì)、有效．目的基因能否在棉株體內(nèi)表達(dá)其遺傳特性還需要通過(guò)檢測(cè)才能知道，檢測(cè)采用的方法是DNA分子雜交技術(shù)、分子雜交技術(shù)．
（6）在抗蟲(chóng)棉培育過(guò)程中，受體細(xì)胞如果采用愈傷組織細(xì)胞，與采用葉肉細(xì)胞相比較，其優(yōu)點(diǎn)是全能性高，該過(guò)程采用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)．

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