5.某植物的花色有白色和黃色,受一對(duì)基因A、a控制.純合開白花的植株與純合開黃花的植株雜交,F(xiàn)1均開黃花,F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2,F(xiàn)2中開白花的植株與開黃花的植株之比為1:3.分析回答:
(1)該植物花的白色與黃色是一對(duì)相對(duì)性狀.
(2)F2中開黃花植株的基因型為AA或Aa,其中純合子的比例為$\frac{1}{3}$.
(3)F2中開黃花的植株自交,后代中開白花的植株所占比例為$\frac{1}{6}$.

分析 根據(jù)題意分析可知:植物的花色有白色和黃色,受一對(duì)基因A、a控制,遵循基因的分離定律.純合開白花的植株與純合開黃花的植株雜交,F(xiàn)1均開黃花,說明黃色對(duì)白色為顯性.

解答 解:(1)植物的花色有白色和黃色,受一對(duì)基因A、a控制,所以白色與黃色是一對(duì)相對(duì)性狀.
(2)純合開白花的植株與純合開黃花的植株雜交,F(xiàn)1均開黃花,基因型為Aa.F1自交產(chǎn)生F2,F(xiàn)2中開白花的植株與開黃花的植株之比為1:3,基因型之比為aa:Aa:AA=1:2:1.所以F2中開黃花植株的基因型為AA或Aa,其中純合子的比例為$\frac{1}{3}$.
(3)F2中開黃花($\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa)的植株自交,后代中開白花的植株所占比例為$\frac{2}{3}×\frac{1}{4}$=$\frac{1}{6}$.
故答案為:
(1)相對(duì)性狀
(2)AA或Aa     $\frac{1}{3}$
(3)$\frac{1}{6}$

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016年湖南省高考沖刺卷_理科綜合(一)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

皮膚中黑色素的多少由三對(duì)獨(dú)立遺傳的基因(A和a、B和b、E和e)所控制;基因A、B、E的效應(yīng)相同即膚色深淺隨顯性基因數(shù)的多少而疊加,aabbee為白色,兩個(gè)基因型為AaBbEe的個(gè)體婚配,如果子代表現(xiàn)型與父母的表現(xiàn)型一致,則他們基因型一致的幾率為

A.1/8 B.27/64 C.8/27 D.2/5

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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇蘇北三市徐州、連云港、宿遷高三最后一次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

大碭桿菌有許多菌株,野生型菌株在普通培養(yǎng)基中就能成活,菌株A:me-bio-thr+leu+thi+需要在基本培養(yǎng)基中補(bǔ)充甲硫氨酸、生物素,菌株B:met+bio+thr-leu-thi—需要在基本培養(yǎng)基中補(bǔ)充蘇氨酸、亮氨酸和硫胺?茖W(xué)家Lederberg和Tatum曾做了如下實(shí)驗(yàn),回答下列問題;

(1)如上圖所示,菌株A和B混合培養(yǎng)幾小時(shí)后,把大腸桿菌洗滌后涂布在基本培養(yǎng)基的固體平板上,發(fā)現(xiàn)長出了若干野生型菌落,對(duì)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可作出如下假設(shè):

①不同大腸桿菌間物質(zhì)發(fā)生重組。

。

(2)為了探究上述假設(shè)①,有人設(shè)計(jì)了一種U型管(如右圖),中間用過濾器隔開,大腸桿菌不能通過,但培養(yǎng)液和營養(yǎng)物質(zhì)可通過,實(shí)驗(yàn)如下。請(qǐng)補(bǔ)充相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

實(shí)驗(yàn)步驟:

①在U型管中加入 ;

②U型管兩端各加入菌株A、菌株B,培養(yǎng)幾小時(shí);

③將U型管兩端的大腸桿菌各自取出洗滌后涂布在 上,觀察有無菌落。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果: 。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:菌株A與菌株B之間遺傳物質(zhì)發(fā)生重組。

(3)現(xiàn)有1升水樣,用無菌吸管吸取1mL轉(zhuǎn)至盛有9mL無菌水的試管中,依次稀釋至103倍。各取0.1mL稀釋103倍的水樣分別接種到三個(gè)培養(yǎng)基上培養(yǎng),記錄的菌落數(shù)分別為31、34、37,則每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為 。該數(shù)據(jù)理論上比細(xì)菌實(shí)際數(shù)目 。

(4)該實(shí)驗(yàn)中需要滅菌的是 。(至少寫3個(gè))

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.如圖1曲線表示某生物(2N=4)的體細(xì)胞分裂過程及精子形成過程中每個(gè)細(xì)胞中某物質(zhì)數(shù)量的變化.圖2a、b、c、d、e分別表示分裂過程中的某幾個(gè)時(shí)期的細(xì)胞中染色體圖.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)曲線中①~③段可表示細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程中染色體數(shù)量變化.
(2)細(xì)胞a處于四分體時(shí)期,該細(xì)胞的名稱是初級(jí)精母細(xì)胞.該細(xì)胞分裂的最主要特征是染色體復(fù)制一次,細(xì)胞分裂兩次,結(jié)果染色體數(shù)發(fā)生的變化是減少了一半.
(3)細(xì)胞a、b、c、d、e中與曲線②⑤位置相對(duì)應(yīng)的細(xì)胞分別是eb.
(4)細(xì)胞a、b、c、d、e中具有同源染色體的細(xì)胞是ade,曲線圖中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)沒有同源染色體的時(shí)期是④⑤⑥.
(5)與體細(xì)胞相比,a~e細(xì)胞中,核內(nèi)DNA含量加倍的是ade.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程.請(qǐng)據(jù)圖回答問題.

(1)圖中②為T細(xì)胞,④為B細(xì)胞,⑦為效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞)細(xì)胞.
(2)⑦與④功能上的區(qū)別是⑦能分泌抗體④不能,由④分化為⑦的過程中,④細(xì)胞核內(nèi)的mRNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì),該分子的作用是作為翻譯的模板.
(3)抗體從在細(xì)胞內(nèi)合成到分泌至細(xì)胞外的過程為胞吐.
(4)過程⑤表示病菌直接刺激B細(xì)胞,過程⑥表示B細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.某離子載體使得細(xì)胞內(nèi)外的該離子濃度總是趨于相等,由此可知( 。
A.該離子的這種跨膜運(yùn)輸方式屬于自由擴(kuò)散
B.該離子通過此載體運(yùn)輸不需要消耗ATP
C.呼吸作用有利于維持膜兩側(cè)該離子的平衡
D.該離子跨膜運(yùn)輸總是逆濃度梯度進(jìn)行的

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.阻遏是生物中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為生命系統(tǒng)通過某種方式阻止某個(gè)反應(yīng)或過程,達(dá)到自我干預(yù)和自我保護(hù)的目的.下列有關(guān)阻遏的生物學(xué)事實(shí)描述錯(cuò)誤的是(  )
A.環(huán)境中食物和空間對(duì)種群呈“J”型增長有阻遏作用
B.頂芽產(chǎn)生生長素向側(cè)芽運(yùn)輸對(duì)其生長無阻遏作用
C.負(fù)反饋調(diào)節(jié)對(duì)體內(nèi)甲狀腺激素過高有阻遏作用
D.隔離對(duì)不同物種之間的基因交流有阻遏作用

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.如圖為某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過程模式圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察和分析圖解,回答問題.

(1)圖中的②、⑤代表的物質(zhì)依次為信使RNA、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA.
(2)寫出基因表達(dá)過程中轉(zhuǎn)錄發(fā)生的細(xì)胞主要部位是細(xì)胞核,翻譯發(fā)生的細(xì)胞主要部位是細(xì)胞質(zhì)(核糖體).
(3)若④代表一個(gè)氨基酸,根據(jù)對(duì)應(yīng)的密碼子寫出其名稱甲硫氨酸.
(4)若該基因合成的物質(zhì)是用來催化光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中化學(xué)能的過程,則該酶的存在部位是類囊體的薄膜上.若該基因合成的物質(zhì)是用來催化葡萄糖分解為丙酮酸的過程,則該酶存在的部位是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.甲、乙兩圖表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因的兩種方法,以下說法中錯(cuò)誤的是( 。
A.d過程要以核糖核苷酸為原料B.甲方法可建立該細(xì)菌的基因組文庫
C.乙方法可建立該細(xì)菌的cDNA文庫D.c過程需要RNA聚合酶參與

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