11．甲、乙兩圖表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因的兩種方法，以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．d過(guò)程要以核糖核苷酸為原料B．甲方法可建立該細(xì)菌的基因組文庫(kù)
C．乙方法可建立該細(xì)菌的cDNA文庫(kù)D．c過(guò)程需要RNA聚合酶參與

分析 分析題圖：甲、乙兩圖表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因的兩種方法，甲表示直接從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因，其中a表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取含有目的基因的DNA分子，b表示用限制酶切割含有目的基因的DNA分子；乙表示采用人工合成法（反轉(zhuǎn)錄法）合成目的基因，其中c表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取mRNA，d表示逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程．

解答 解：A、d為逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，該過(guò)程需要以脫氧核糖核苷酸為原料，A錯(cuò)誤；
B、甲圖獲取的是該細(xì)菌的全部DNA分子，因此用限制酶切割后可用于構(gòu)建基因組文庫(kù)，B正確；
C、乙圖表示用反轉(zhuǎn)錄法獲得的DNA分子，只包含該生物的部分基因，因此可建立該細(xì)菌的cDNA文庫(kù)，C正確；
D、c為轉(zhuǎn)錄過(guò)程，該過(guò)程需要RNA聚合酶參與，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因的兩種方法圖解，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記獲取目的基因的方法，能準(zhǔn)確判斷圖中甲和乙方法的名稱；識(shí)記基因文庫(kù)的概念、種類及基因組文庫(kù)和部分基因文庫(kù)的區(qū)別，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．某植物的花色有白色和黃色，受一對(duì)基因A、a控制．純合開(kāi)白花的植株與純合開(kāi)黃花的植株雜交，F(xiàn)1均開(kāi)黃花，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中開(kāi)白花的植株與開(kāi)黃花的植株之比為1：3．分析回答：
（1）該植物花的白色與黃色是一對(duì)相對(duì)性狀．
（2）F2中開(kāi)黃花植株的基因型為AA或Aa，其中純合子的比例為$\frac{1}{3}$．
（3）F2中開(kāi)黃花的植株自交，后代中開(kāi)白花的植株所占比例為$\frac{1}{6}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．用加酶洗衣粉洗滌衣物時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．可用加酶洗衣粉洗滌毛料衣服
B．一般先用熱水浸開(kāi)，然后調(diào)至適宜溫度
C．水溫太低使洗衣粉中的酶喪失活性后不能再恢復(fù)
D．使用添加了堿性蛋白酶的洗衣粉洗衣服后應(yīng)立即沖洗雙手

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于細(xì)胞增殖的敘述，正確的是（　�。�
A．二倍體生物有絲分裂后期，每一極均含有同源染色體
B．有絲分裂正常完成時(shí)，兩個(gè)子代細(xì)胞核DNA數(shù)量不相同
C．交叉互換發(fā)生于減數(shù)第一次分裂四分體中的姐妹染色單體間
D．無(wú)絲分裂過(guò)程中出現(xiàn)染色體，但不出現(xiàn)紡錘體

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆江蘇蘇北三市徐州、連云港、宿遷高三最后一次模擬考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

種植抗旱的沙棘、沙柳等植物能有效治理沙化環(huán)境，下列敘述正確的是

A．選用沙棘、沙柳等植物主要依據(jù)生態(tài)工程的協(xié)調(diào)與平衡原理

B．治理沙化環(huán)境說(shuō)明人類活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娣较蚝退俣?/p>

C．沙化環(huán)境中影響群落空間結(jié)構(gòu)的最主要環(huán)境因素是溫度

D．沙漠干旱環(huán)境植物種類單一，因而動(dòng)物種類也十分稀少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．甲圖表示洋蔥根尖的不同區(qū)域；乙圖表示洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量變化；丙圖呈現(xiàn)的是細(xì)胞分裂過(guò)程中的一種物質(zhì)變化和形態(tài)變化．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）甲圖中進(jìn)行分裂的細(xì)胞集中在哪一區(qū)域？③分生區(qū)．該區(qū)域的細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體．
（2）乙圖表明細(xì)胞分裂過(guò)程中核糖體功能較活躍的時(shí)期是a、c（填字母），這表明在該時(shí)期進(jìn)行了大量蛋白質(zhì)合成．
（3）丙圖①〜②過(guò)程的物質(zhì)變化主要是染色體復(fù)制（DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成）；②〜③過(guò)程形態(tài)變化可描述為染色成高度螺旋化形成染色體．
（4）在觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)即使操作正確，也難以看到很多處于分裂期的細(xì)胞，主要原因是分裂期時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于分裂間期時(shí)間．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖表示水稻育種的一些途徑．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）以矮稈易感稻瘟�。╠drr）和高稈抗稻瘟病（DDRR）水稻為親本進(jìn)行雜交，得F1．F1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中不能穩(wěn)定遺傳的占$\frac{3}{4}$，選F2中的矮稈抗病的水稻植株進(jìn)行自交，若發(fā)生性狀分離，則所有子代中的ddRR和ddRr的比是3：2．
（2）若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得上述新品種水稻，可選圖中⑤⑦⑧（填數(shù)字）途徑所用的方法．
（3）科學(xué)工作者欲培育能產(chǎn)生人體蛋白的水稻新品種，應(yīng)該選擇圖中③④（填數(shù)字）表示的途徑最為合理可行，該技術(shù)手段主要包括四個(gè)步驟，即：提取目的基因、目的基因和運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)和表達(dá)．
（4）圖中①②（填數(shù)字）所表示的育種途徑具有典型的不定向性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．番茄是一種常見(jiàn)的二倍體農(nóng)作物（染色體2N=24），開(kāi)兩性花．請(qǐng)回答下列一組問(wèn)題．
（1）番茄植株在生長(zhǎng)過(guò)程中，幼葉面積不斷增大，這是細(xì)胞增殖和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果；同時(shí)幼葉的綠色不斷加深，這是由于葉綠素含量增加的緣故．
（2）番茄葉型的正常葉對(duì)馬鈴薯葉顯性．為了了解一株正常葉的番茄植株是純合子還是雜合子，請(qǐng)補(bǔ)充完成以下實(shí)驗(yàn)思路：讓該正常葉植株自交，再觀察其后代的葉型，如果后代表現(xiàn)為只有正常葉，則可以認(rèn)為該植株是純合子；如果后代表現(xiàn)為既有正常葉也有馬鈴薯葉，則該植株是雜合子．
（3）番茄中有一種三體，其6號(hào)染色體有三條 （比正常的番茄多了一條6號(hào)染色體，如圖所示 ）．三體在減數(shù)分裂聯(lián)會(huì)時(shí)，3條同源染色體中的任意2條配對(duì)，另1條同源染色體不能配對(duì)，減數(shù)第一次分裂的后期，配對(duì)的2條同源染色體正常分離，不能配對(duì)的那1條染色體隨機(jī)地移向細(xì)胞的任何一極，而其他染色體 （如5號(hào)染色體 ）則正常配對(duì)、分離．
①三體番茄是（“是”或“不是”）二倍體．
②從變異的角度分析，三體番茄的形成屬于染色體數(shù)目變異．
③繪出三體番茄細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期圖解．（只要求畫出5、6號(hào)染色體，并用“5號(hào)、6號(hào)”字樣標(biāo)明相應(yīng)的染色體）．
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

20．下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述，正確的是（　�。�
A．光合作用和呼吸作用總是同時(shí)進(jìn)行的
B．光合作用產(chǎn)生的糖類能在呼吸作用中被利用
C．綠色植物呼吸作釋放的能量都是由光合作用固定的
D．光合作用產(chǎn)生的ATP主要是用于呼吸作用

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