據(jù)圖回答下列問題：

（1）該化合物中含有
 
個(gè)氨基、
 
個(gè)羧基、
 
個(gè)肽鍵，是
 
肽化合物．
（2）該化合物在消化道被消化后的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是
 
．
（3）控制該化學(xué)物合成的物質(zhì)徹底水解能得到
 
種不同的物質(zhì)，它們分別是：
 
．
（4）某蛋白質(zhì)含n個(gè)氨基酸，有m條肽鏈組成，該蛋白質(zhì)含氧原子數(shù)至少為
 
個(gè)．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合,核酸的基本組成單位,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中含有肽鍵-CO-NH-共2個(gè)，說明是由3個(gè)氨基酸脫水縮合形成．蛋白質(zhì)是由基因控制合成的，基因的化學(xué)本質(zhì)是DNA，基本單位是脫氧核苷酸，每個(gè)脫氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮堿基組成．
解答： 解：（1）從圖中可以看出，該化合物中含有個(gè)氨基、2個(gè)羧基和2個(gè)肽鍵．該化合物是由3個(gè)氨基酸脫水縮合形成，所以稱為三肽化合物．
（2）該化合物在消化道被消化后的物質(zhì)是氮基酸，其進(jìn)入細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸．
（3）控制該化學(xué)物合成的物質(zhì)為DNA的片段，所以徹底水解能得到的是4種含氮堿基A、T、C、G、脫氧核糖和磷酸共6種不同的物質(zhì)．
（4）在蛋白質(zhì)分子合成過程中：一個(gè)肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基，在肽鏈內(nèi)部的R基中可能也有氨基和羧基，所以某蛋白質(zhì)含n個(gè)氨基酸，有m條肽鏈組成，該蛋白質(zhì)含肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=n-m個(gè)，又游離的羧基為m個(gè)，所以氧原子數(shù)至少為n-m+2m=n+m個(gè)．
故答案為：
（1）2、2、2、三
（2）主動(dòng)運(yùn)輸
（3）6　      A、T、C、G、脫氧核糖、磷酸
（4）n+m
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及合成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

表為病毒、細(xì)胞及其他結(jié)構(gòu)的大小，據(jù)表中數(shù)據(jù)，分析原核細(xì)胞直徑的大小范圍（　�。�
項(xiàng)目 病毒 核糖體 支原體細(xì)胞 細(xì)菌 動(dòng)植物細(xì)胞 原生動(dòng)物細(xì)胞
直徑（微米） 0.02 0.025 0.1～0.2 1～2 20～30 數(shù)百～數(shù)千
A、0.02～0.2微米
B、0.1～2微米
C、1～2微米
D、0.1～數(shù)千微米

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說正確的是（　　）
A、多種生物膜在結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成上相似
B、細(xì)胞膜把細(xì)胞質(zhì)分成多個(gè)微小的結(jié)構(gòu)
C、各種生物膜在結(jié)構(gòu)、功能上各自獨(dú)立
D、核糖體廣闊的膜面積為酶提供了附著位點(diǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：

2013年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予了研究細(xì)胞內(nèi)囊泡運(yùn)輸機(jī)制的三位科學(xué)家．如圖1是細(xì)胞內(nèi)囊泡運(yùn)輸?shù)膶?shí)例之一，請(qǐng)據(jù)圖回答問題．

（1）從圖中可以看出，能產(chǎn)生囊泡的細(xì)胞器是
 
．（填名稱）
（2）兩種膜結(jié)構(gòu)之間可以融合，說明生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
，構(gòu)成生物膜的基本支架的是
 
．
（3）圖2中d、e、f曲線所代表的生物膜所屬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是
 
（填序號(hào)）
（4）該細(xì)胞能夠吸收某種小分子物質(zhì)，但是若破壞了細(xì)胞膜上某種蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，吸收馬上停止，可見該物質(zhì)的運(yùn)輸方式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示某植物成熟葉肉細(xì)胞代謝的某些過程（圖中的數(shù)字代表物質(zhì)，a、b代表細(xì)胞器），圖2表示在一定條件下測得的該植物光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系．

（1）圖1中b的名稱是
 
，③的名稱是
 
，②通過
 
作用進(jìn)入液泡．
（2）在適宜的光照條件下，給水稻提供H218O，發(fā)生如圖1所示的生理過程，則較長時(shí)間后在①～④所代表的物質(zhì)中能檢測到18O的有
 
（填序號(hào)）．
（3）據(jù)報(bào)道，近年來中國霧霾天氣總體呈增加趨勢．若在如圖2所示條件下，因霧霾天氣的影響，光照強(qiáng)度由原來的8klx降為4klx，則每小時(shí)每100cm2葉片產(chǎn)生的葡萄糖是原來8klx情況下的
 
（填比例）．
（4）植物的氣孔一般長約7～30μm，寬約1～6μm，空氣中的懸浮顆粒物大小則1-90μm不等．據(jù)此分析，霧霾天氣對(duì)植物的光合作用還會(huì)有怎樣的影響？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證“幼嫩葉片可以產(chǎn)生生長素，生長素能阻止葉柄脫落”的結(jié)論的實(shí)驗(yàn)．
材料：如圖所示健康植物若干，不含（或含）生長素的羊毛脂，剪刀等
步驟：
第一步：取兩盆長勢相同的植物，去除頂芽，分別標(biāo)號(hào)甲、乙．
第二步：用剪刀剪去甲盆植物葉片C在葉柄斷口敷上不含生長素的羊毛脂；乙不作處理．
第三步：甲乙兩植物置于相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，觀察葉柄C的情況．問題：
（1）實(shí)驗(yàn)中去掉頂芽有無道理？為什么？
 
．
該同學(xué)用葉片C作研究對(duì)象有無不當(dāng)？為什么？
 
．
（2）如對(duì)不當(dāng)之處作了修改，該同學(xué)可能得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
，
據(jù)此能否驗(yàn)證題干結(jié)論？
 
．
（3）如果讓你參與實(shí)驗(yàn)，你準(zhǔn)備如何完善設(shè)計(jì)？（簡單描述即可）
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某化合物的結(jié)構(gòu)簡圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）此化合物的名稱是
 
，它含有
 
個(gè)_NH2，
 
個(gè)_COOH．
（2）圖中含有肽鍵
 
個(gè)，可表示肽鍵的標(biāo)號(hào)是
 
；圖中表示R基的標(biāo)號(hào)有
 
．
（3）形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
，在這個(gè)過程中，相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 
．
（4）組成這類化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖，其中a和b為 物質(zhì)的兩種運(yùn)輸方式，下列對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、如圖示為肝細(xì)胞膜，則CO2的運(yùn)輸方向是Ⅱ→I
B、適當(dāng)提高溫度將加快②和③的流動(dòng)速度
C、細(xì)胞間的識(shí)別、免疫與①有關(guān)，細(xì)胞的癌變與①無關(guān)
D、若某毒素破壞細(xì)胞內(nèi)線粒體的功能，則會(huì)影響b過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示動(dòng)物干細(xì)胞進(jìn)行的一系列生理過程，敘述不正確的是（　�。�
A、圖中①---②過程表示一個(gè)完整細(xì)胞周期，③過程表示細(xì)胞的分化
B、若將D細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器分開，常用的方法是差速離心法
C、A--D細(xì)胞膜面積不同，但膜成分的蛋白質(zhì)、磷脂和糖類含量相同
D、D細(xì)胞與C細(xì)胞比較，遺傳信息完全相同，但核酸不完全相同

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