表現(xiàn)型 | 中預(yù)年級 | 初一年級 | 初二年級 | 初三年級 | ||||
男 | 女 | 男 | 女 | 男 | 女 | 男 | 女 | |
正常 | 404 | 398 | 524 | 432 | 436 | 328 | 402 | 298 |
患甲病 | 8 | 0 | 13 | 1 | 6 | 0 | 12 | 0 |
1 |
2 |
1 |
10 |
1 |
10 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、碳元素在甲、乙、丙及分解者之間以有機物的形式傳遞 |
B、甲到乙的能量傳遞效率高于乙到丙 |
C、各營養(yǎng)級的生物輸出能量之和約為輸入該營養(yǎng)級能量的10~20% |
D、子營養(yǎng)級之間存在的信息傳遞使生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
子代表現(xiàn)型 | 紅色圓形粒小 | 紅色圓形粒大 | 黃色長形粒小 | 黃色長形粒大 | ||||||||
比例 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子 |
B、噬菌體侵染細(xì)菌實驗證明了噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA |
C、噬菌體需分別用含35S和32P的肉湯培養(yǎng)基培養(yǎng) |
D、兩個實驗的設(shè)計思路都是設(shè)法將DNA與蛋白質(zhì)分開研究各自的效應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、B細(xì)胞、T細(xì)胞和漿細(xì)胞遇到刺激后都不斷進(jìn)行分裂 |
B、T細(xì)胞受刺激后釋放淋巴因子和形成相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞 |
C、吞噬細(xì)胞受刺激后能特異性識別甲型H1N1流感病毒 |
D、“甲流感疫苗”與病毒結(jié)合使其失去侵染宿主細(xì)胞的能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、常染色體上的顯性基因控制 |
B、性染色體上的顯性基因控制 |
C、常染色體上的隱性基因控制 |
D、性染色體上的隱性基因控制 |
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