如圖為一對(duì)同源染色體及其上的等位基因，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換
B、B與b的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
C、A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D、B與B的分離僅發(fā)生在減數(shù)第二次分裂
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂,基因重組及其意義
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體及其上的等位基因變化，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分析圖解，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、根據(jù)題意和圖示分析可知：1號(hào)和2號(hào)染色體中相鄰的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換，A正確；
B、由于B與b之間沒(méi)有發(fā)生交換，所以它們的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，同源染色體分離之時(shí)，B正確；
C、由于A與a之間發(fā)生了交換，所以同源染色體之間的A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期外，一條染色體上的A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，C錯(cuò)誤；
D、B與B是復(fù)制關(guān)系，位于一條染色體上，它們的分離僅發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，D正確，
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查減數(shù)分裂、交叉互換、等位基因分離等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下所用技術(shù)或方法與原理不相符的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)基因技術(shù)──基因重組
B、單克隆抗體──細(xì)胞的全能性
C、動(dòng)物細(xì)胞融合──細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)──細(xì)胞增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用小鼠制備單克隆抗體時(shí)，不需要進(jìn)行的是（　�。�
A、從免疫小鼠的脾臟獲得B細(xì)胞
B、將B細(xì)胞與雜交瘤細(xì)胞融合
C、用選擇培養(yǎng)基篩選雜交瘤細(xì)胞
D、從培養(yǎng)液或小鼠腹水中提取單抗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于格里菲斯和艾弗里完成的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、加熱殺死的S型菌的DNA進(jìn)入R型菌細(xì)胞內(nèi)，使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌
B、R型菌轉(zhuǎn)化后出現(xiàn)莢膜，反對(duì)者認(rèn)為可能是突變所致，不能說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)
C、艾弗里提取的DNA摻雜有非常少量的蛋白質(zhì)，實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有完全排除蛋白質(zhì)的作用
D、艾弗里無(wú)法使DNA與蛋白質(zhì)完全分開(kāi)，故該實(shí)驗(yàn)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

秸稈還田有助于土壤營(yíng)養(yǎng)成分的保留，但轉(zhuǎn)基因作物秸稈還田后，隨著秸稈的降解，外源基因控制的蛋白質(zhì)會(huì)進(jìn)入土壤，其安全性令人擔(dān)憂．科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中利用不同土壤
組別 土樣 小麥生長(zhǎng)情況 小麥幼苗中激素含量
發(fā)芽率
（%）		 株高
（cm）		 生長(zhǎng)素
（ng/g鮮重）		 脫落酸
（ng/g鮮重）
① 普通土壤 81 26 1474 1780
② 非轉(zhuǎn)基因玉米秸稈拌土 70 21 1553 2366
③ 轉(zhuǎn)Bt基因的同種玉米秸稈拌土 73 22 1000 1752
培養(yǎng)小麥種子，完成如下實(shí)驗(yàn)，不能得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是（　�。�
A、秸稈還田抑制小麥生長(zhǎng)，與是否為轉(zhuǎn)基因秸稈無(wú)關(guān)
B、生長(zhǎng)素和脫落酸對(duì)小麥幼苗生長(zhǎng)均起到抑制作用
C、小麥的生長(zhǎng)狀況與土壤環(huán)境和體內(nèi)激素這兩個(gè)因素有關(guān)
D、Bt基因控制的蛋白質(zhì)不是抑制小麥生長(zhǎng)的原因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于動(dòng)物激素的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞
B、發(fā)揮完調(diào)節(jié)作用后會(huì)被滅活
C、具有微量高效的特點(diǎn)
D、均與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有2種植物，一種在強(qiáng)光下生長(zhǎng)，一種陰生生長(zhǎng)．從這2種植物上各取一片彼此相似葉片，分別放在兩個(gè)透明盒子中．在適宜溫度條件下，逐漸增加光照強(qiáng)度，測(cè)定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：
光強(qiáng)（ mol光子/m2?s） 0 10 25 50 100 250 500 600
放氧速率
（μmolO2/m2?s）		 葉片A -20 -10 -5 -1 5 15 28 30
葉片B -2 -0.5 1.5 3 6 10 12 11
（1）由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè)，取自強(qiáng)光下的葉片是
 
；光照強(qiáng)度直接影響光合作用的
 
過(guò)程，該過(guò)程可將光能轉(zhuǎn)化為
 
中的化學(xué)能．
（2）如果在某光強(qiáng)下，葉片放氧速率為零，其生理學(xué)含義是
 
．如果用此光強(qiáng)照射大田作物，則作物很難正常生長(zhǎng)，分析原因是
 
．
（3）光照強(qiáng)度＞600μmol光子/m2?s時(shí)，葉片A放氧速率主要被
 
限制．葉肉細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的CO2轉(zhuǎn)移途徑是
 
．
（4）若繪制A、B兩葉片放氧速率曲線圖，則大約在175μmol光子/m2?s時(shí)兩條曲線相交，此點(diǎn)的生物學(xué)含義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究哺乳動(dòng)物尿量調(diào)節(jié)的機(jī)制，研究人員給狗大量飲水，使其連續(xù)排出大量的尿液，并進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
（1）將2.5% NaCl溶液l0mL，注射入頸動(dòng)脈后，使細(xì)胞外液滲透壓升高，刺激
 
，引起
 
激素分泌．導(dǎo)致尿量減少．
（2）當(dāng)靜脈注射腦垂體后葉提取物后，尿量也減少，說(shuō)明腦垂體后葉中含有
 
激素．
（3）如果預(yù)先將狗的腦垂體后葉切除，再進(jìn)行上述（1）實(shí)驗(yàn)，則尿量的變化是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)（2）后通過(guò)
 
調(diào)節(jié)機(jī)制，尿量逐漸恢復(fù)原來(lái)水平．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人21號(hào)染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列（STR，一段核苷酸序列）可作為遺傳標(biāo)記對(duì)21三體綜合征作出快速的基因診斷．現(xiàn)有一個(gè)21三體綜合征患兒，該遺傳標(biāo)記的基因型為++-，其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為+-，母親該遺傳標(biāo)記的基因型為--．據(jù)此所作判斷正確的是（　�。�
A、該患兒致病基因來(lái)自父親
B、卵細(xì)胞21號(hào)染色體不分離而產(chǎn)生了該患兒
C、精子21號(hào)染色體有2條而產(chǎn)生了該患兒
D、該患兒的母親再生一個(gè)三體綜合癥嬰兒的概率為50%

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