A、光照強(qiáng)度為a時(shí),光合作用強(qiáng)度不為零 |
B、光照強(qiáng)度為b時(shí),光合作用與呼吸作用強(qiáng)度相等 |
C、光照強(qiáng)度為c時(shí),光合作用強(qiáng)度是呼吸作用強(qiáng)度兩倍 |
D、光照強(qiáng)度為d時(shí),光合作用從環(huán)境中吸收2單位CO2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
裝置 | 方法步驟一 | 方法步驟二 | 方法步驟三 |
A | 加入240mL的葡萄糖溶液 | 加入10g活性干酵母 | ① |
B | 加入240mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液 | ② | 加入石蠟油, 鋪滿液面 |
裝置 | 方法步驟一 | 方法步驟二 | 方法步驟三 |
C | ③ | ④ | 加入石蠟油, 鋪滿液面 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的培育需要利用植物組織培養(yǎng)技術(shù) |
B、植物組織培養(yǎng)過(guò)程依據(jù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性 |
C、原生質(zhì)體融合和動(dòng)物細(xì)胞融合都利用了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性 |
D、植物愈傷組織的形成和雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)都與細(xì)胞分裂有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定含有線粒體但一定含有相關(guān)的酶 |
B、ATP中的能量可以來(lái)源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能 |
C、ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”不是同一物質(zhì) |
D、人在寒冷時(shí),腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多,細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加,細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、其中有一個(gè)是打開(kāi)的,即A抗體基因 |
B、其中有兩個(gè)是打開(kāi)的 |
C、其中有一個(gè)是打開(kāi)的,即ATP合成酶基因 |
D、三個(gè)都是打開(kāi)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、在一定范圍內(nèi),底物濃度影響著酶促反應(yīng)速率 |
B、曲線①作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照 |
C、若反應(yīng)溫度不斷升高,則A點(diǎn)持續(xù)上移 |
D、P對(duì)該酶的活性有抑制作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、由圖可知,類胡蘿卜素主要吸收400nm~500nm波長(zhǎng)的光 |
B、用450nm波長(zhǎng)的光比600nm波長(zhǎng)的光更有利于提高光合作用強(qiáng)度 |
C、由550nm波長(zhǎng)的光轉(zhuǎn)為670nm波長(zhǎng)的光后,葉綠體中C3的量增加 |
D、土壤中缺乏鎂時(shí),植物對(duì)420nm~470nm波長(zhǎng)的光的利用量顯著減少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、抑制有氧呼吸 |
B、促進(jìn)有氧呼吸 |
C、抑制無(wú)氧呼吸 |
D、促進(jìn)無(wú)氧呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、方式①②的信息傳遞緩慢,方式③傳遞迅速 |
B、方式①②的信息傳遞都經(jīng)過(guò)血液循環(huán) |
C、體溫調(diào)節(jié)可能涉及①②③三種傳遞方式 |
D、方式③的信息傳遞通過(guò)突觸,不通過(guò)體液 |
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