由于酵母菌利用淀粉的能力很弱,有人將地衣芽抱桿菌的 α-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中,經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程菌菌種(過程如圖甲所示).

(1)圖甲中,過程①需要的酶有
 
.為達(dá)到篩選目的,平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源.②、③過程需要重復(fù)幾次,目的是
 

(2)某同學(xué)嘗試過程③的操作,其中一個平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示.該同學(xué)的接種方法是
 
;推測該同學(xué)接種時可能的操作失誤是
 
.原因是:在
 
足夠高的菌液里,聚集在一起的酵母菌將被分散成單個細(xì)胞,從而能在培養(yǎng)基表面形成
 
的菌落.
(3)以淀粉為原料,用工程酵母菌和普通酵母菌在相同且適宜的條件下密閉發(fā)酵,接種工程酵母菌的發(fā) 酵罐需要先排氣,其原因是
 
考點:微生物的分離和培養(yǎng),基因工程的應(yīng)用
專題:
分析:分析圖甲:圖甲是將地衣芽孢桿菌的α-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種的過程.圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;②、③過程重復(fù)幾次的目的是純化獲得分解淀粉能力強(qiáng)的酵母菌.
分析圖乙:圖乙是一個平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布,可見其采用的是稀釋涂布平板法,但圖中群落分布相對較集中.
解答: 解:(1)圖甲過程①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,該過程先要用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割含有目的基因的外源DNA分子和質(zhì)粒,再用DNA連接酶將目的基因和載體連接起來形成重組質(zhì)粒.普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,而工程酵母菌可以高效利用淀粉,所以用以淀粉為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基可以選出工程酵母菌.②、③過程重復(fù)幾次的目的是純化獲得分解淀粉能力強(qiáng)的酵母菌.
(2)某同學(xué)嘗試過程③的操作,其中一個平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示.該同學(xué)的接種方法是稀釋涂布法;推測該同學(xué)接種時可能的操作失誤是菌液濃度較大.這是因為在稀釋倍數(shù)足夠高的菌液里,聚集在一起的酵母菌將被分散成單個細(xì)胞,從而能在培養(yǎng)基表面形成單個的菌落.
(3)普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,而工程酵母菌可以高效利用淀粉,即將淀粉分解產(chǎn)生葡萄糖的能力強(qiáng),導(dǎo)致酒精發(fā)酵速率快,產(chǎn)生二氧化碳的速率更快,所以接種工程酵母菌的發(fā)酵罐要先排氣.
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶  淀粉   分離純化
(2)稀釋涂布法菌液濃度較大稀釋倍數(shù)單個
(3)工程酵母菌利用淀粉能力更強(qiáng),產(chǎn)生CO2速率更快
點評:本題以工程菌為素材,結(jié)合圖表綜合考查基因工程、微生物的實驗室培養(yǎng)、培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的變化,要求考生識記基因工程的工具及操作步驟;識記微生物的接種方法,能根據(jù)圖乙判斷接種方法及圖乙現(xiàn)象出現(xiàn)的原因.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示X植物和Y植物在不同光照強(qiáng)度下的CO2的吸收速率,當(dāng)光照強(qiáng)度分別為3klx和9klx時,X植物與Y植物固定的CO2量的差值分別是( 。
A、1   29
B、10   29
C、15   19
D、16   45

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科目:高中生物 來源: 題型:

正常人咀嚼一小塊牛肉后,離開胃的食糜中不應(yīng)該含有( 。
A、胃蛋白酶B、多肽
C、水D、唾液淀粉酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)的結(jié)果.如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制,圖乙中的數(shù)字序號可代表過程或物質(zhì).請據(jù)圖分析回答:

(1)由圖甲可知,神經(jīng)末梢可通過
 
調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動,相當(dāng)于圖乙中的
 
(填序號)過程.
(2)由圖甲可知,免疫細(xì)胞可以接受內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié),原因是免疫細(xì)胞膜上有
 
,這一過程相當(dāng)于圖乙的
 
(填序號).
(3)圖乙中⑤可以代表的物質(zhì)是
 
(用字母表示).
A.血紅蛋白  B.載體蛋白 C.神經(jīng)遞質(zhì)  D.溶菌酶  E.呼吸酶  F.抗體
(4)若⑥表示侵入內(nèi)環(huán)境的某種病毒,則機(jī)體將通過體液免疫和細(xì)胞免疫清除該病毒.其中,T細(xì)胞產(chǎn)生
 
刺激B細(xì)胞開始一系列的增殖和分化.與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解死亡的是
 
細(xì)胞.
(5)綜上所述,動物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑主要有兩種.途徑一:通過信息分子,如
 
(最少兩項)等,在體液中運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來實現(xiàn)信息交流.途徑二:通過
 
實現(xiàn)信息交流.

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科目:高中生物 來源: 題型:

表中是H2O2在不同條件下的分解.據(jù)表回答:
試管號 處理 現(xiàn)象(略)
1 2ml    H2O2+2滴蒸餾水 產(chǎn)生氣泡很少
2 2ml    H2O2 +2滴FeCl3 產(chǎn)生氣泡較多
3 2ml    H2O2 +2滴肝臟研磨液 產(chǎn)生氣泡很多
4 2ml    H2O2 +2滴(煮沸)肝臟研磨液 基本同1
5 2ml    H2O2 +2滴肝臟研磨液+2滴5%HCl 基本同1
6 2ml    H2O2 +2滴肝臟研磨液+2滴5%NaOH 基本同1
7   *******
(1)1號與3號試管的對照實驗說明酶具有
 

(2)2號與3號試管的對照實驗說明酶具有
 
,其中自變量是
 

(3)要說明酶的活性受溫度的影響,可以通過
 
 
號試管的對照.
(4)設(shè)置5號、6號、7號試管對照實驗是要探究
 
.7號試管的處理為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲和圖乙是人體免疫調(diào)節(jié)的模式圖,請據(jù)圖回答:

(1)圖甲中進(jìn)行了增殖、分化的細(xì)胞是
 
,能夠特異性識別抗原的細(xì)胞有
 
(用圖中的字母表示).
(2)人體患天花、傷寒等疾病后,終生不再感染.當(dāng)天花病毒再次入侵時,人體消滅病原體的主要過程是
 
(用數(shù)字序號表示).
(3)細(xì)胞G的名稱是
 
,其作用是
 
.對外來移植器官的排斥主要與
 
過程有關(guān)(填圖甲或圖乙).
(4)下列物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 

A 抗原     B淋巴因子     C溶菌酶      D編碼抗體的基因.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列兩圖為某哺乳動物細(xì)胞分裂過程中的坐標(biāo)圖和細(xì)胞的部分生命活動示意.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖甲中③階段包括
 
過程.
(2)圖乙中c細(xì)胞中的染色體共含有
 
條脫氧核苷酸鏈,在顯微鏡下可觀察到存在同源染色體的是
 
(填字母)細(xì)胞.
(3)基因的自由組合發(fā)生在圖乙
 
(填字母)細(xì)胞中,h細(xì)胞的名稱是
 
,細(xì)胞分裂時星射線的形成與
 
密切相關(guān)(填結(jié)構(gòu)名稱).
(4)圖乙中e細(xì)胞和f細(xì)胞的功能不同是
 
的結(jié)果.如果e細(xì)胞變成了癌細(xì)胞,主要原因是
 
發(fā)生了突變.
(5)在圖甲中,如果在A點時將全部核DNA用放射性同位素標(biāo)記,而分裂過程中所用的原料不含放射性同位素,則在GH段可檢測到有放射性的脫氧核苷酸鏈占全部核苷鏈的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)圖回答問題:
(1)圖中所示的內(nèi)容在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 

(2)一只蟬在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 

(3)所有的螳螂在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中屬于
 

(4)所有的生物組成
 

(5)圖中屬于原核生物的是
 
,屬于自養(yǎng)生物的是
 
,含有染色體的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)激素調(diào)節(jié)特點的敘述錯誤的是( 。
A、只運(yùn)輸給靶器官、靶細(xì)胞
B、通過體液運(yùn)輸
C、只作用于靶器官、靶細(xì)胞
D、微量、高效

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