A. | 孟德爾遺傳定律的揭示運用了假說--演繹法 | |
B. | 摩爾根證明基因在染色體上運用了模型建構法 | |
C. | 薩頓推測基因在染色體上運用了類比推理法 | |
D. | 沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結構模型屬于物理模型 |
分析 1、孟德爾以豌豆為實驗材料,運用假說演繹法得出兩大遺傳定律,即基因的分離定律和自由組合定律.
2、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
3、光合作用的發(fā)現歷程:
(1)普利斯特利通過實驗證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據能量轉換與守恒定律明確指出植物進行光合作用時光能轉換為化學能;
(3)薩克斯通過實驗證明光合作用的產物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細菌和極細光束進行對照實驗,發(fā)現光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標記法進行實驗證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉移途徑.
解答 解:A、孟德爾運用假說-演繹法揭示了遺傳定律,A正確;
B、摩爾根運用假說-演繹法證明基因在染色體上,B錯誤;
C、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說,C正確;
D、沃森和克里克運用了模型建構法提出的DNA雙螺旋結構,該模型屬于物理模型,D正確.
故選:B.
點評 本題考查人類對遺傳物質的探究歷程、光合作用的發(fā)現史,要求考生了解人類對遺傳物質的探究歷程和光合作用發(fā)現史,掌握不同時期不同科學家進行的實驗過程,采用的實驗方法和得出的實驗結論,再結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 九種 | B. | 四種 | C. | 二種 | D. | 一種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物質跨膜運輸的方向是從低濃度→高濃度,不需要載體協(xié)助 | |
B. | 物質跨膜運輸的方向是從高濃度→低濃度,需要載體協(xié)助 | |
C. | 物質跨膜運輸的方向是從低濃度→高濃度,消耗能量 | |
D. | 物質跨膜運輸的方向是從高濃度→低濃度,不消耗能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 45.5% | B. | 20% | C. | 18.2% | D. | 15.6% |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
組別 | 處理方法 | 0h | 12h | 24h | 48h |
甲 | 無輻射損傷 | 0.016 | 0.056 | 0.048 | 0.038 |
乙 | 輻射損傷 | 0.460 | 0.420 | 0.530 | 0.520 |
丙 | 輻射損傷+1L-18 | 0.239 | 0.265 | 0.279 | 0.269 |
生理指標 | 25℃ | 0℃ | 25℃ | |||||||
1(起始) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
A | 0.45 | 0.45 | 0.44 | 0.45 | 0.55 | 0.55 | 0.52 | 0.50 | 0.46 | 0.45 |
B | 0.31 | 0.31 | 0.31 | 0.30 | 0.30 | 0.60 | 0.62 | 0.38 | 0.33 | 0.32 |
C | 0.23 | 0.23 | 0.23 | 0.23 | 0.18 | 0.17 | 0.16 | 0.22 | 0.23 | 0.23 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 公園、桃花林、一只百靈鳥、綠柳 | |
B. | 公園、各種青草、一只百靈鳥、一朵桃花 | |
C. | 公園、桃花林、一只燕子、綠柳 | |
D. | 公園、一群百靈鳥、一只燕子、一朵桃花 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 色彩艷麗的羽毛是雉雞躲避天敵良好的偽裝,是對環(huán)境的適應 | |
B. | 雌性個體優(yōu)先選擇色彩艷麗的雄性,導致控制這一性狀的基因頻率增加 | |
C. | 色彩艷麗的羽毛使雉雞更容易相互識別,避免與其他種類遭遇時的潛在危險 | |
D. | 雌性個體對具有色彩艷麗羽毛的雄性的選擇,導致雌雄個體共同進化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 碳在無機環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽的形式存在 | |
B. | 消費者不參與生物圈中碳循環(huán)過程 | |
C. | 碳元素主要通過綠色植物的光合作用進人群落 | |
D. | 碳在生物群落中沿著食物鏈(網)進行流動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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