下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞呼吸是分解有機(jī)物，釋放大量能量的過(guò)程
B、細(xì)胞中ATP/ADP的比值下降，可促進(jìn)細(xì)胞呼吸
C、線(xiàn)粒體均勻分布在細(xì)胞質(zhì)中，完成細(xì)胞呼吸全過(guò)程
D、檢測(cè)CO2產(chǎn)生可判斷乳酸菌是否進(jìn)行細(xì)胞呼吸
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，并且釋放出能量的總過(guò)程．
有氧呼吸的第一、二、三階段的場(chǎng)所依次是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)和線(xiàn)粒體內(nèi)膜．有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H]，合成少量ATP；第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H]，合成少量ATP；第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水，合成大量ATP．
無(wú)氧呼吸是指細(xì)胞在無(wú)氧條件下，通過(guò)酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物質(zhì)分解成為不徹底的氧化產(chǎn)物，同時(shí)釋放出少量能量的過(guò)程．無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：A、細(xì)胞呼吸是分解有機(jī)物，釋放能量的過(guò)程，如果是無(wú)氧呼吸，只釋放少量能量，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞中
ATP
ADP
的比值下降，則說(shuō)明細(xì)胞需要消耗能量，可促進(jìn)細(xì)胞呼吸，B正確；
C、細(xì)胞無(wú)氧呼吸和有氧呼吸的第一階段都發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，C錯(cuò)誤；
D、乳酸菌只進(jìn)行乳酸發(fā)酵，不產(chǎn)生CO2，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為：膜內(nèi)
 
；膜外
 
．
（2）圖2中的1表示
 
，1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜
 
．
（3）假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A，圖3中的X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用．（填促進(jìn)或抑制）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是藍(lán)藻和圖2是細(xì)菌和的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．
（1）屬于
 
生物，構(gòu)成它們的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒(méi)有
 
．細(xì)菌和藍(lán)藻具有唯一的細(xì)胞器是
 
．
（2）藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有
 
和
 
，因而可以進(jìn)行光合作用．
（3）細(xì)菌細(xì)胞中的④是
 
（物質(zhì)），位于
 
 區(qū)域，該物質(zhì)在真核細(xì)胞中主要存在于
 
中．
（4）提取細(xì)胞膜時(shí)通常選用
 
細(xì)胞，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生命系統(tǒng)有許多結(jié)構(gòu)層次，下列選項(xiàng)中屬于種群層次的是（　�。�
A、洞庭湖濕地的所有生物
B、廣東和廣西境內(nèi)的全部獼猴
C、一塊稻田中所有蝗蟲(chóng)的卵、幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)
D、一個(gè)蜂箱中全部的工蜂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，圖中X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位，請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）圖中X的元素組成是
 
，Ⅰ在動(dòng)物中是指
 
．
（2）圖中Z是
 
．Ⅱ和Ⅲ在組成成分上的不同有：①
 
；
②
 
．
（3）圖中P約有
 
種，決定其種類(lèi)的是
 
．填寫(xiě)出由P形成Ⅳ的結(jié)構(gòu)層次是
 
．
（4）構(gòu)成細(xì)胞的化合物中，隨著年齡增長(zhǎng)明顯減少的主要是
 
．
（5）圖中Ⅴ是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為甲狀腺活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）下丘腦通過(guò)分泌A
 
激素、垂體通過(guò)分泌B
 
激素調(diào)節(jié)甲狀腺的活．
動(dòng)．
（2）當(dāng)受到寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌A的量會(huì)
 
（填“增加”或“減少”），從而使甲狀腺激素分泌量增加，甲狀腺激素能促進(jìn)
 
，使細(xì)胞產(chǎn)熱增加．
（3）下丘腦和垂體的活動(dòng)，又受血液中甲狀腺激素含量多少的調(diào)節(jié)，若此時(shí)血液中甲狀腺激素含量過(guò)多，則C、D過(guò)程是
 
（填“促進(jìn)”或“抑制”）過(guò)程．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是光合作用過(guò)程圖解，請(qǐng)分析后回答下列問(wèn)題：

（1）光合作用依據(jù)是否需要光參與反應(yīng)可以分為兩個(gè)階段分別為
 
和
 
．
（2）圖中C是
 
，它被傳遞到葉綠體的
 
部位，用于
 
．
（3）當(dāng)突然停止光照時(shí)，G
 
．（填增加或減少）
（4）光合作用的總的反應(yīng)式為：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)光合作用圖解回答問(wèn)題：

（1）圖中編號(hào)所代表的物質(zhì)分別是：
①
 
；②
 
；③
 
；④
 
．
（2）暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的物質(zhì)是
 
 和
 
．
（3）圖中⑤是
 
階段，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體
 
，圖中⑥是
 
階段，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體的
 
．
（4）寫(xiě)出影響光合作用的幾個(gè)因素（至少寫(xiě)出三個(gè)）：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）

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