植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇.運用微型繁殖技術(shù)可以培育出大量的蘆薈幼苗,其培養(yǎng)的基本過程如下:
外植體
愈傷組織
芽、根→植株
(1)選取合適外植體的基本原則是
 
.繁殖培育蘆薈時,一般選取
 
作為外植體.
(2)在外植體接種2-5天后,若發(fā)現(xiàn)外植體有污染的情況,原因可能是
 

(3)在生長過程中,愈傷組織在誘導(dǎo)培養(yǎng)基中未形成根,但分化出了芽,其原因可能是
 
考點:植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:1、植物組織培養(yǎng)的過程:外植體
脫分化
愈傷組織
再分化
胚狀體→新植體.
2、植物組織培養(yǎng)的條件:
①細(xì)胞離體和適宜的外界條件(如適宜溫度、適時的光照、pH和無菌環(huán)境等).
②一定的營養(yǎng)(無機(jī)、有機(jī)成分)和植物激素(生長素和細(xì)胞分裂素),其中決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例.
解答: 解:(1)植物組織培養(yǎng)時,選取合適外植體的基本原則是選用幼嫩的、正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的組織或器官,并有大量來源的材料.繁殖培育蘆薈時,一般選取莖尖等分生組織作為外植體.
(2)植物組織培養(yǎng)前,需要對培養(yǎng)基滅菌,對外植體消毒,若在外植體接種2-5天后,若發(fā)現(xiàn)外植體有污染的情況,則原因可能是外植體消毒不徹底.
(3)在植物組織培養(yǎng)時,通過調(diào)節(jié)生長素和細(xì)胞分裂素的比值能影響愈傷組織分化出根或芽.生長素用量比細(xì)胞分裂素用量,比值高時,有利于根的分化、抑制芽的形成;比值低時,有利于芽的分化、抑制根的形成;比值適中時,促進(jìn)愈傷組織的生長.在生長過程中,愈傷組織在誘導(dǎo)培養(yǎng)基中未形成根,但分化出了芽,原因是培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低.
故答案為:
(1)選用幼嫩的、正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的組織或器官,并有大量來源的材料   莖尖
(2)外植體消毒不徹底
(3)培養(yǎng)基中生長素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低
點評:本題以蘆薈為素材,考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的原理、過程、條件等基礎(chǔ)知識,明確決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,能運用所學(xué)的知識答題,屬于考綱識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

動物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞,圖中a、b、c分別表示干細(xì)胞可能的幾種變化.下列有關(guān)的表述中不正確的是( 。
A、干細(xì)胞通過a過程不斷地得到補(bǔ)充與更新
B、干細(xì)胞通過b、c過程分化成不同的組織
C、若檢查染色體的結(jié)構(gòu),最好選用b過程形成的細(xì)胞
D、在a、b、c過程中表達(dá)的遺傳信息不完全相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

番茄果實的顏色由1對等位基因A、a控制著,下表是關(guān)于果實的3個雜交實驗及其結(jié)果,分析回答:
實驗組 親本表現(xiàn)型 F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
紅果 黃果
1 紅果×黃果 492 504
2 紅果×黃果 997 0
3 紅果×紅果 1511 508
(1)番茄的果色中,顯性性狀是
 

(2)第3組實驗雜交后代中紅果個體的基因型為
 

(3)屬于測交的是第
 
實驗組.
(4)寫出第1實驗組親本的基因型,紅果:
 
;黃果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析如圖所示的家族遺傳系譜圖,其中一種已知為伴性遺傳.回答下列有關(guān)問題(甲。猴@性基因為A,隱性基因為a;乙病:顯性基因為B,隱性基因為b).

(1)已知Ⅰ2、Ⅱ6的家族無乙病史,則Ⅲ1的基因型為
 
.若Ⅲ2與Ⅲ3近親結(jié)婚,子女同時患甲乙兩病的概率為
 

(2)若Ⅱ2再次懷孕后到醫(yī)院進(jìn)行遺傳咨詢,己鑒定胎兒為女性,但醫(yī)生仍建議不要生育,原因是仍有
 
的患病概率..
(3)A、B屬于非等位基因.那么,非等位基因的實質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科研小組做了一系列生理實驗.將小鼠依次置于25℃、0℃、25℃環(huán)境,每一環(huán)境中均生活15分鐘,從開始到結(jié)束,每隔5分鐘測一次皮膚血流量、血液中促甲狀腺激素、甲狀腺激素含量,測量結(jié)果如圖所示:

(1)從曲線可知,A代表
 
的變化.C代表
 
的變化.
(2)當(dāng)小鼠從25℃環(huán)境移到0℃環(huán)境時,曲線中有關(guān)激素的變化導(dǎo)致
 
,從而維持體溫相對穩(wěn)定.
(3)為進(jìn)一步確定下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用,刺激下丘腦的前部,小鼠有出汗現(xiàn)象;刺激下丘腦的后部,出現(xiàn)寒顫現(xiàn)象.這說明小鼠產(chǎn)熱中樞是在
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1簡單表示HIV的化學(xué)組成.
請回答下列問題:
(1)過程①發(fā)生在
 
處.
(2)過程②的模板是
 
,所需的酶主要是
 

(3)目前主要通過檢測血清中是否存在HIV的抗體來判斷人是否已經(jīng)感染了HIV.請以圖解(文字和箭頭)表示人體感染HIV后產(chǎn)生抗體的過程.
 

(4)脊髓灰質(zhì)炎病毒的遺傳物質(zhì)與HIV相同,但形成子代的遺傳物質(zhì)的方式卻與HIV不同,所寄生的細(xì)胞也與HIV不同(主要是如圖2中的c細(xì)胞).那么,脊髓灰質(zhì)炎病毒形成子代遺傳物質(zhì)的方式是
 
,所寄生和破壞的細(xì)胞是
 
.患者的c細(xì)胞受破壞后,相關(guān)下肢癱瘓,原因是
 

(5)某人在口服“糖丸”(脊髓灰質(zhì)炎病毒疫苗)一段時間后,受到脊髓灰質(zhì)炎病毒的感染,此時,其體內(nèi)的細(xì)胞免疫和體液免疫是如何起作用的?請簡單說明.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某興趣小組同學(xué)用實驗的方法探究PH值對酵母菌酒精發(fā)酵酶促反應(yīng)速度的影響.
實驗用具:燒杯、注射器8支、帶有橡皮塞抽去空氣的試管4支、干酵母粉、葡萄糖、配制好的pH分別為5、6、7、8的緩沖液.
實驗記錄:產(chǎn)生2mL氣體體積量(以針筒推柄上升的mL數(shù)為產(chǎn)氣量,如圖)所需要的時間如表:
pH pH=5 pH=6 pH=7 pH=8
時間(s) 8 7 6 7.5
實驗步驟:
(1)制備酵母葡萄糖培養(yǎng)液:用蒸餾水配制5%葡萄糖溶液100mL,加熱促使溶解,冷卻到室溫(26℃)后,加入10克干酵母粉,放置10min.
(2)
 

(3)
 

(4)
 

(5)觀察每支試管上注射器針筒推柄上長2mL時,記錄所需要的時間.如表.
實驗結(jié)論:
 

由實驗的數(shù)據(jù)可知,酵母菌內(nèi),酶的最適PH值的范圍約為
 

回答問題:
(1)實驗過程中為什么要等到葡萄糖溶液冷卻后再加入干酵母粉?
 

(2)為什么要用注射器吸取溶液注入試管內(nèi)?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于DNA和RNA的說法,不正確的是( 。
A、T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗,證明DNA是遺傳物質(zhì)
B、DNA自我復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對原則
C、形成mRNA需要DNA的一條鏈作模板
D、DNA和RNA的化學(xué)成分除五碳糖不同之外,其他成分均相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中的A、B、C表示3個自然條件有差異的地區(qū),地區(qū)間的黑粗線表示存在一定的地理隔離.圖中①→③表示A地區(qū)某些個體由于機(jī)會開始分布到B、C地區(qū),并逐漸形成兩個新物種過程.下列相關(guān)說法正確的是( 。
A、上述過程說明地理隔離是新物種形成的標(biāo)志
B、甲、乙兩個種群不能進(jìn)行基因交流,其基因庫存在較大的差異
C、由于A中的個體遷移到B、C地區(qū),A的基因頻率一定發(fā)生改變
D、甲、丙種群存在生殖隔離,兩個種群基因庫組成完全不同

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