A. | 整合素中N原子數(shù)目與肽鍵數(shù)目相等 | |
B. | 整合素的合成和加工與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體有關(guān) | |
C. | 整合素可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) | |
D. | 整合素可能在細(xì)胞的識(shí)別中發(fā)揮作用 |
分析 1、分泌蛋白是在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外起作用的蛋白質(zhì),分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程:最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工,形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)由囊泡包裹著到達(dá)高爾基體,高爾基體對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工,然后形成囊泡經(jīng)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外,該過(guò)程消耗的能量由線粒體提供.
2、構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸,氨基酸在核糖體中通過(guò)脫水縮合形成多肽鏈,而脫水縮合是指一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH )和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)相連接,同時(shí)脫出一分子水的過(guò)程;連接兩個(gè)氨基酸的化學(xué)鍵是肽鍵,其結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-;氨基酸形成多肽過(guò)程中的相關(guān)計(jì)算:肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù),游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù)+R基中含有的氨基或羧基數(shù),至少含有的游離氨基或羧基數(shù)=肽鏈數(shù),氮原子數(shù)=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù)+R基上的氮原子數(shù)=各氨基酸中氮原子總數(shù).
3、蛋白質(zhì)中含有肽鍵,可與雙縮脲試劑作用產(chǎn)生紫色反應(yīng).
解答 解:A、整合素是糖蛋白,其含有的N原子數(shù)目=肽鍵數(shù)+肽鏈數(shù)+R基上的氮原子數(shù),A錯(cuò)誤;
B、整合素是廣泛分布于細(xì)胞表面的糖蛋白,其合成與加工和核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體有關(guān),B正確;
C、整合素是糖蛋白,其含有的肽鍵能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紫色,C正確;
D、整合素屬于糖蛋白,與細(xì)胞的識(shí)別作用密切相關(guān),D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí),考生識(shí)記蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、明確分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程、掌握雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的原理是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與圖②中曲線Ⅰ相符的過(guò)程是圖①中的過(guò)程d | |
B. | A物質(zhì)決定著不同生物膜的功能差異 | |
C. | 在圖①中,e可以代表細(xì)胞向細(xì)胞外主動(dòng)運(yùn)輸物質(zhì) | |
D. | 甘油、氧氣進(jìn)入細(xì)胞的方式是b |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在減數(shù)分裂過(guò)程中聯(lián)會(huì)的兩條染色體 | |
B. | 由一條染色體復(fù)制而成的兩條染色體 | |
C. | 一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方的染色體 | |
D. | 形狀和大小完全相同的兩條染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大量飲水,則抗利尿激素分泌增加 | |
B. | 渴覺(jué)中樞興奮,則抗利尿激素分泌減少 | |
C. | 抗利尿激素分泌增加,腎小管、集合管對(duì)水的重吸收加強(qiáng) | |
D. | 抗利尿激素分泌增加,則尿量增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將洋蔥表皮放在0.3g/mL蔗糖溶液中,水分交換平衡后制成裝片觀察質(zhì)壁分離過(guò)程 | |
B. | 顯微鏡觀察黑藻葉肉細(xì)胞,葉綠體分布在原生質(zhì)層之外 | |
C. | 紙層析法分離葉綠體中色素時(shí)出現(xiàn)幾種色素帶重疊,可能是濾液細(xì)線部分觸及層析液 | |
D. | “探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,計(jì)算紫紅色區(qū)域的體積與整個(gè)瓊脂塊的體積之比,能反映NaOH進(jìn)入瓊脂塊的速率 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇南京市高三年級(jí)下期第三次模擬生物試卷(解析版) 題型:綜合題
生物技術(shù)與社會(huì)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切,請(qǐng)回答下列關(guān)于生物技術(shù)實(shí)踐的問(wèn)題。
(1)在果酒果醋的自然發(fā)酵過(guò)程中,酵母菌的來(lái)源是 ,發(fā)酵裝置內(nèi)加入果汁后要留出約1/3的空間,目的是 。酒精發(fā)酵后轉(zhuǎn)入醋酸發(fā)酵前,除改變溫度外,還需調(diào)整的發(fā)酵條件是 。
(2)普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,有人將地衣芽孢桿菌的基因轉(zhuǎn)入酵母菌中,經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種:
圖一中的②、③過(guò)程需重復(fù)幾次,目的是進(jìn)一步 。某同學(xué)嘗試過(guò)程③的操作,其中一個(gè)平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖二所示,推測(cè)該同學(xué)接種時(shí)可能的操作失誤是 。
(3)制備固定化酵母細(xì)胞時(shí)要將干酵母活化,并將溶化好的 溶液冷卻至室溫,加入已活化的酵母細(xì)胞,進(jìn)行充分?jǐn)嚢,使其混合均勻,再轉(zhuǎn)移至注射器中,以恒定的速度緩慢地將注射器中的溶液滴加到配制好的 溶液中,觀察凝膠珠的形成。
(4)DNA粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中,對(duì)最后得到絮狀物進(jìn)行鑒定時(shí),先取兩支試管,分別加入等量的2mol/L的NaCl溶液溶解絮狀物,再向試管中各加入4mL二苯胺試劑,混合均勻,后續(xù)進(jìn)一步的操作是 ,比較兩支試管中溶液的顏色。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆江蘇南京市高三年級(jí)下期第三次模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)部分物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程,該系統(tǒng)獲得了魚、豬、蠶和糧食的全面豐收。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A.豐收的主要原因是各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率高
B.蠶糞喂魚、魚糞喂豬均實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用
C.糞便、塘泥作肥料又歸田,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生
D.與自然生態(tài)系統(tǒng)相比該生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能量弱
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆河北省唐山市高三第一學(xué)期期末考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是麥田中兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解,已知小麥的總能量為a,其中字母代表了能量,請(qǐng)回答:
(1)從小麥流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為 (用圖中字母表示)。
(2)圖中a'~e的能量屬于第 營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量。c表示 的能量,d表示 的能量。
(3)圖中缺少的生態(tài)系統(tǒng)成分是 。
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