A、基因重組可發(fā)生在圖中的①②③④步驟 |
B、經(jīng)步驟⑥(人工誘變)處理獲得的品種的基因型不一定是AABB |
C、①和②所采用的方法分別是雜交和測(cè)交 |
D、若該植物是兩年生植物(第一年秋冬季播種,第二年春夏季開花、結(jié)果),則通過(guò)“①→④→⑤”途徑獲得基因型為AABB的植株至少需要3年 |
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | 雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、全程給予光照 |
B、離體狀態(tài) |
C、導(dǎo)入外源基因 |
D、一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、乙圖中有2個(gè)四分體 |
B、處于BC段的細(xì)胞一定含兩個(gè)染色體組 |
C、丙圖可能是雌配子,處于丁圖的BC段 |
D、正常情況下,乙圖與丙圖不可能來(lái)自同一種生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、組成種群個(gè)體的空間分布不屬于種群特征 | ||
B、樣方法可用于估算某些動(dòng)物的種群密度 | ||
C、當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到
| ||
D、遷入大量同種個(gè)體會(huì)使該種群的K值增大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、胰島素、消化酶、抗體 |
B、甲狀腺激素、血小板、頭皮屑 |
C、手掌上的老繭、花粉、酵母菌 |
D、植物的導(dǎo)管、木纖維、葉綠素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、HIV侵入正常人體初期,機(jī)體不能產(chǎn)生細(xì)胞免疫將其清除 |
B、HIV再次侵入人體,記憶細(xì)胞迅速增殖分化形成T細(xì)胞 |
C、HIV感染正常人體后,免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能將會(huì)降低 |
D、成熟紅細(xì)胞不能為HIV提供復(fù)制的模板從而抑制其增殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、“開風(fēng)口”可以使大棚內(nèi)的空氣流通,能提高大棚內(nèi)CO2的濃度 |
B、“開風(fēng)口”是為了增加棚內(nèi)的氧氣含量,以促進(jìn)植物的有氧呼吸 |
C、“開風(fēng)口”增加了溫室內(nèi)的光照強(qiáng)度,有利于光合作用的進(jìn)行 |
D、“開風(fēng)口”能夠降低棚內(nèi)的空氣濕度,有利于植物對(duì)水分的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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