圖為植物體細(xì)胞雜交過程示意圖，據(jù)圖回答：

（1）步驟①是去掉
 
，最常用的方法是
 
．
（2）步驟②一般常用的化學(xué)試劑是
 
，其應(yīng)用的原理是
 
．
（3）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過程中，運用的是
 
技術(shù)，其中步驟④、⑤是
 
過程，該技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是
 
．
（4）這項研究對于培養(yǎng)作物新品種方面的重大意義在于能克服
 
障礙．
考點：植物體細(xì)胞雜交的過程
專題：
分析：分析題圖：圖示為植物體細(xì)胞雜交過程示意圖，其中①表示去壁獲取原生質(zhì)體的過程；②表示人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合；③表示再生出新細(xì)胞壁的過程；④表示脫分化過程；⑤表示再分化過程．
解答： 解：（1）步驟①是去壁過程，常用酶解法，即用纖維素酶和果膠酶處理．
（2）步驟②是人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過程，常用的化學(xué)試劑是聚乙二醇（PEG）；誘導(dǎo)細(xì)胞融合的原理是細(xì)胞膜具有一定的流動性．
（3）將雜種細(xì)胞培育成雜種植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性．圖中④表示脫分化過程，⑤表示再分化過程．
（4）植物體細(xì)胞雜交技術(shù)能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，擴大親本范圍．
故答案為：
（1）細(xì)胞壁     用纖維素酶、果膠酶處理（酶解法）
（2）聚乙二醇（PEG）     細(xì)胞膜的流動性
（3）植物組織培養(yǎng)     脫分化和再分化    植物細(xì)胞的全能性
（4）遠(yuǎn)緣雜交不親和
點評：本題結(jié)合植物體細(xì)胞雜交過程示意圖，考查植物體細(xì)胞雜交的相關(guān)知識，要求考生識記植物體細(xì)胞雜交的原理、具體過程及意義，能準(zhǔn)確判斷圖中各步驟的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體體溫的說法，不正確的是（　�。�
A、體溫的調(diào)節(jié)是人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的重要方面
B、體溫因年齡、性別等不同而存在微小的差異
C、經(jīng)過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)，寒冷條件下散熱比炎熱條件下慢
D、在寒冷環(huán)境中通過調(diào)節(jié)增加產(chǎn)熱，依舊保持正常體溫

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述，不合理的是（　　）
A、細(xì)胞總體的衰老導(dǎo)致個體的衰老，但細(xì)胞衰老不等同于有機體的衰老
B、細(xì)胞內(nèi)水分減少，代謝速度減慢是衰老細(xì)胞的主要特征之一
C、“老年斑”的出現(xiàn)表明細(xì)胞膜通透性降低
D、頭發(fā)基部的黑色素細(xì)胞衰老時，細(xì)胞中的酪氨酸酶不能合成，導(dǎo)致白發(fā)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1為某生態(tài)系統(tǒng)各成分的組成和相互關(guān)系的示意圖，它利用雛鴨旺盛的雜食性，吃掉稻田里的雜草和害蟲，用作物養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨，用秸稈培育蘑菇、生產(chǎn)沼氣，豬鴨糞、沼渣肥田．請據(jù)圖1回答：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是
 
．鴨子與作物害蟲之間的關(guān)系是
 
．如果調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中蚜蟲的種群密度，應(yīng)該采用的方法是
 
．
（2）在生態(tài)系統(tǒng)中，基本組成元素能在生物群落和無機環(huán)境中不斷循環(huán)，但還要不斷往農(nóng)田中施加氮肥的原因是
 
．
（3）圖2-a是某段時間內(nèi)沼氣池中產(chǎn)甲烷桿菌的種群增長率曲線，請在圖2-b中畫出這段時間的種群數(shù)量變化曲線．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是兩個家族的遺傳系譜圖，乙病為色盲（B、b），Ⅲ3、Ⅲ4均不同時攜帶兩種致病基因．請據(jù)圖回答：

（1）甲病屬于
 
遺傳．
（2）Ⅲ2與Ⅲ3為異卵雙生（由不同的受精卵發(fā)育而來），則Ⅲ3表現(xiàn)型是否一定正常？原因是
 
．
（3）Ⅰ3的基因型是
 
．
（4）若Ⅲ3與Ⅲ4結(jié)婚，則他們生下兩病兼患男孩的概率是
 
．
（5）若Ⅲ1是21三體綜合征患者，則其可能是由1個染色體組成為
 
的異常卵細(xì)胞和1個正常精子受精發(fā)育而來．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為科學(xué)家利用番茄葉細(xì)胞和馬鈴薯葉細(xì)胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過程，請回答下列問題．

（1）①②過程使用了
 
酶，以使植物原生質(zhì)體相互分離；在動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)中，使細(xì)胞分離開來的酶是
 
．
（2）過程③在化學(xué)藥劑
 
的作用下會發(fā)生細(xì)胞融合，也可以通過等物理方法誘導(dǎo)細(xì)胞融合．細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是．
（3）過程
 
屬于脫分化，過程
 
屬于再分化，細(xì)胞發(fā)生分化的根本原因是
 
．
（4）過程⑤⑥⑦的細(xì)胞工程技術(shù)是
 
，其用到的原理是，其培養(yǎng)時選用的材料通常是分生組織，原因是
 
．
（5）植物體細(xì)胞雜交的研究克服了
 
 的障礙，為作物育種提供了新的思路．

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科目：高中生物 來源： 題型：

觀察圖，回答有關(guān)問題：

（1）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時，下丘腦中的滲透壓感受器受到刺激產(chǎn)生興奮，使下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌并由垂體后葉釋放[①]
 
，促進(jìn)[②]、[③]的
 
作用，調(diào)節(jié)水鹽平衡，這樣的調(diào)節(jié)方式屬于
 
調(diào)節(jié)．
（2）下丘腦除了在水鹽平衡的調(diào)節(jié)中起著重要作用外，在人體生命活動的
 
調(diào)節(jié)中也起著重要作用．
（3）細(xì)胞外液滲透壓下降后，刺激感受器，通過下丘腦的調(diào)節(jié)，減少
 
的分泌．
（4）某人一天要喝10多千克水，不喝不行，經(jīng)醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)他的垂體功能有問題．你認(rèn)為此人多飲多尿的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物體內(nèi)不同的細(xì)胞或組織進(jìn)行分裂的情況是有差別的，圖甲、乙、丙分別是對三種生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞進(jìn)行觀察所繪制的模式圖，丁圖則是觀察某組織的統(tǒng)計結(jié)果．請聯(lián)系相關(guān)知識回答下列問題：
（1）甲圖示某二倍體植物細(xì)胞的體細(xì)胞，該細(xì)胞處在
 
的期．
（2）若乙圖示某植物的體細(xì)胞，在實驗條件下，該植物的幼苗最可能是通過
 
形成的；若乙圖示某二倍體植物減數(shù)分裂過程中的
 
細(xì)胞，則所處時期是
 
．
（3）一般來說，丙圖中染色體①和②
 
（填“是”、“可能”或“不是”）來自于同一個親本；若丙圖細(xì)胞取材于丁圖所示的組織，則丙細(xì)胞屬于
 
組．
（4）丁圖中細(xì)胞中觀察不到四分體；圖甲、乙和丁所示的細(xì)胞或組織
 
（填“可能”或“不可能”）取材于同一種植物．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列為同一動物卵巢中一些細(xì)胞圖象，下列關(guān)于它們的說法正確的是（　　）
A、細(xì)胞甲、丁均不含染色單體
B、細(xì)胞乙處于減數(shù)分裂時期
C、細(xì)胞乙、丙均含2個染色體組
D、細(xì)胞丁處于減數(shù)分裂時期

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