下列有關(guān)生物遺傳物質(zhì)的說(shuō)法,正確的是( 。
A、R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后注射到小鼠體內(nèi),小鼠死亡,證明R型細(xì)菌具有讓S型細(xì)菌復(fù)活的能力
B、艾弗里的試驗(yàn)與“噬菌體侵染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)的思路都一樣:把DNA和蛋白質(zhì)等分開,單獨(dú)地,直接地去觀察他們的作用
C、“噬菌體侵染細(xì)菌”試驗(yàn)中,用普通大腸桿菌培養(yǎng)32P標(biāo)記的T2噬菌體,子代噬菌體含32P和31P的各占一半
D、“噬菌體侵染細(xì)菌”試驗(yàn)有力的證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
考點(diǎn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:R型和S型肺炎雙球菌的區(qū)別是前者沒(méi)有莢膜(菌落表現(xiàn)粗糙),后者有莢膜(菌落表現(xiàn)光滑).由肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)可知,只有S型菌有毒,會(huì)導(dǎo)致小鼠死亡,S型菌的DNA才會(huì)是R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌.肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn):R型細(xì)菌→小鼠→存活;S型細(xì)菌→小鼠→死亡;加熱殺死的S型細(xì)菌→小鼠→存活;加熱殺死的S型細(xì)菌+R型細(xì)菌→小鼠→死亡.
在艾弗里證明遺傳物質(zhì)是DNA的實(shí)驗(yàn)中,艾弗里將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)分離開,單獨(dú)的、直接的觀察它們各自的作用.另外還增加了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),即DNA酶和S型活菌中提取的DNA與R型菌混合培養(yǎng).
噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
解答: 解:A、R型活細(xì)菌與加熱殺死的S型細(xì)菌混合后注射到小鼠體內(nèi),小鼠死亡,證明S型細(xì)菌中的物質(zhì)具有讓R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的能力,A錯(cuò)誤;
B、艾弗里將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)分離開,單獨(dú)的、直接的觀察它們各自的作用,B正確;
C、由于DNA分子是半保留復(fù)制,所以用普通大腸桿菌培養(yǎng)32P標(biāo)記的T2噬菌體,子代噬菌體含32P只是少數(shù),但都含31P,C錯(cuò)誤;
D、“噬菌體侵染細(xì)菌”試驗(yàn)只證明了DNA是遺傳物質(zhì),不能證明DNA是主要的遺傳物質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記噬菌體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程及噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某家族中甲、乙兩種單基因遺傳病的系譜圖,相關(guān)分析錯(cuò)誤的是( 。
A、甲病屬于常染色體顯性遺傳,乙病屬于常染色體隱性遺傳
B、Ⅱ-4是雜合子
C、Ⅱ-2不含有甲病基因
D、若Ⅲ-4與Ⅲ-6結(jié)婚,后代中只患一種病的概率是
1
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列試劑在使用過(guò)程中需要加熱條件的是( 。
A、雙縮脲劑B、斐林試劑
C、重鉻酸鉀D、龍膽紫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豌豆中,種皮灰色對(duì)白色為顯性,子葉黃色對(duì)綠色為顯性.現(xiàn)將純種的灰種皮黃子葉的花粉授給白種皮綠子葉豌豆植株,所得到的豌豆為( 。
A、灰種皮黃子葉
B、灰種皮綠子葉
C、白種皮黃子葉
D、白種皮綠子葉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

當(dāng)人所處的環(huán)境溫度從25℃降至5℃時(shí),耗氧量、尿量、抗利尿激素及體內(nèi)酶活性的變化依次為( 。
A、減少、減少、增加、不變
B、增加、增加、減少、不變
C、增加、減少、增加、不變
D、增加、增加、減少、降低

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述不正確的是( 。
A、肝細(xì)胞膜上的胰高血糖素受體缺乏,可導(dǎo)致低血糖
B、線粒體是肌肉細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳的唯一場(chǎng)所
C、細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心和代謝中心
D、分泌蛋白合成越旺盛的細(xì)胞,其高爾基體膜成分的更新速度越快

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料,研究物質(zhì)X對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)材料:培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、X、胰蛋白酶、
 
3
 
H
-TdR(
 
3
 
H
標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)(要求與說(shuō)明:答題時(shí)不考慮加入X后的體積變化等誤差.提供的細(xì)胞均具有分裂能力,只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜,答題時(shí)用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞)
(1)實(shí)驗(yàn)思路:
①取培養(yǎng)瓶若干個(gè):分組如下:
 
.每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品.
②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后,各取其中的幾個(gè)樣品,加入
 
,搖勻,分別測(cè)定每組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度).
③重復(fù)②若干次,求每組的平均值.
 

(2)設(shè)計(jì)一張表格,并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入該表中.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1為甲狀旁腺分泌的甲狀旁腺素(PTH)和甲狀腺C細(xì)胞分泌的降鈣素對(duì)血鈣的調(diào)節(jié)示意圖,圖2為PTH (84個(gè)氨基酸的肽鏈)的合成過(guò)程.結(jié)合所學(xué)知識(shí),回答下列問(wèn)題:

(1)人體中的鈣元素99%存在于骨骼和牙齒中,1%分布在血液、組織液及軟組織中.當(dāng)血液中鈣離子的含量太低,會(huì)出現(xiàn)
 
等癥狀,通過(guò)補(bǔ)充一種脂質(zhì)類物質(zhì)
 
可以促進(jìn)腸道對(duì)鈣的吸收.
(2)圖中兩種激素從產(chǎn)生細(xì)胞通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞,并與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體蛋白相結(jié)合實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞膜
 
的功能.從圖1中可看出,PTH和降鈣素通過(guò)相互
 
,共同維持了血鈣濃度的相對(duì)穩(wěn)定.
(3)圖2中①包括
 
 
過(guò)程,其中直接指導(dǎo)合成前甲狀旁腺素原的模板上至少有
 
個(gè)核糖核苷酸,過(guò)程②和③斷開的化學(xué)鍵為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人和動(dòng)物體內(nèi)的主要儲(chǔ)能物質(zhì)、主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)依次是( 。
A、脂肪、糖類、ATP
B、脂質(zhì)、糖類、ATP
C、淀粉、葡萄糖、ADP
D、糖原、葡萄糖、ATP

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