A、1:6 | B、1:3 |
C、1:2 | D、1:1 |
酶 |
酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、39% | B、50% |
C、55% | D、61% |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生態(tài)系統(tǒng)中物理信息只能來自無機(jī)環(huán)境 |
B、動物的特殊行為能夠?qū)νN或異種生物傳遞信息 |
C、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動一樣都是單向的 |
D、利用昆蟲信息素誘捕有害動物屬于生物防治 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中只有2處錯誤 |
B、對于壓在小方格界限上的酵母菌,應(yīng)當(dāng)全部計數(shù) |
C、用計數(shù)板計數(shù)時若視野中酵母菌過多,應(yīng)先進(jìn)行稀釋 |
D、要獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)值,減少誤差,應(yīng)多次記數(shù),取平均值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA含量增加一倍,染色體數(shù)目不變 |
B、DNA含量不變,染色體數(shù)目增加一倍 |
C、DNA含量和染色體數(shù)目都增加一倍 |
D、DNA含量和染色體數(shù)目都不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、神經(jīng)遞質(zhì)的釋放、質(zhì)壁分離和吞噬細(xì)胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流 |
B、大腸桿菌和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象 |
C、膜流的方向只能是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜 |
D、膜流可參與細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)間或細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、O~A段表示DNA復(fù)制,DNA含量加倍 |
B、B~C段細(xì)胞有核膜和核仁 |
C、D~E段細(xì)胞中染色體排列在赤道板上 |
D、B~D段的蛙紅細(xì)胞中出現(xiàn)染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì) |
B、薩頓基于實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說 |
C、魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水 |
D、艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型菌里的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中表示有兩條食物鏈 |
B、丙處于兩個營養(yǎng)級,是雜食性動物 |
C、乙→丙的能量傳遞效率為10%~20% |
D、圖中的箭頭可以表示物質(zhì)和能量的傳遞方向 |
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