A. | 生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量不一定多于消費者和分解者同化的總能量 | |
B. | 消費者的糞便被分解者分解表明該營養(yǎng)級的能量流向了分解者 | |
C. | 能量傳遞效率指相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率 | |
D. | 生態(tài)農(nóng)業(yè)增加了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,使物質(zhì)和能量得到多級利用,提高了能量傳遞效率 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的特點是:單向流動,逐級遞減.由于生物自身的呼吸消耗,以及植物的殘枝落葉和動物的骨骼、皮毛等難以被下一個營養(yǎng)級的生物利用,造成了能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的.一般地說,再輸入到下一個營養(yǎng)級的能量中,只有10%~20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級.
解答 解:A、生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是流動該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,所以一定多于消費者和分解者同化的總能量,A錯誤;
B、消費者的糞便被分解者分解表明該營養(yǎng)級的上一營養(yǎng)級同化的能量流向了分解者,B錯誤;
C、能量傳遞效率指相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率,一般為10%~20%,C正確;
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)增加了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,使物質(zhì)和能量得到多級利用,從而提高了能量的利用率,但不能提高能量傳遞效率,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)能量流動的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 其病原體是人類免疫缺陷病毒 | B. | 其病原體主要攻擊人體的T細胞 | ||
C. | 該病患者的免疫功能受損 | D. | 與艾滋病患者握手會被傳染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在黑褐色環(huán)境中黑色樺尺蠖被保留,淺色樺尺蠖被淘汰 | |
B. | 雜合高莖豌豆連續(xù)自交多代,導(dǎo)致后代純合子比例升高 | |
C. | 將人工繁殖的麋鹿放歸野生種群,增加其遺傳多樣性 | |
D. | 利用紫外線照射青霉菌,并篩選獲得青霉素高產(chǎn)菌株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型的定向改變是生物進化的本質(zhì) | |
B. | 基因突變決定生物進化的方向 | |
C. | 獲得性遺傳是生物進化的主要原因 | |
D. | 生物多樣性是共同進化的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③④⑥⑦ | B. | ①③⑤ | C. | ①②③⑦⑧⑨ | D. | ②④⑥⑦⑧⑨ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 居住人口不同年齡期個體數(shù)目的比例 | |
B. | 現(xiàn)有人口數(shù)量 | |
C. | 出生率和死亡率、遷入率和遷出率 | |
D. | 人口的性別比例 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 研究實例 | 結(jié)構(gòu)層次 |
A | 家鼠數(shù)量每天可增加1.47% | 個體 |
B | 某地蒼鷺的數(shù)量變動 | 種群 |
C | 兔與狐之間的能量傳遞效率 | 群落 |
D | 瓢蟲的空間分布 | 群落 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X射線照射不會影響P基因和Q基因的突變頻率 | |
B. | Q基因突變后,參與基因復(fù)制的嘌呤核苷酸比例不變 | |
C. | P基因與Q基因會隨非同源染色體的自由組合發(fā)生基因重組 | |
D. | 若箭頭處的堿基突變?yōu)門或Q基因缺失,均會引起基因突變 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省襄陽市高一下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
構(gòu)成植物細胞壁的主要成分纖維素的最終水解產(chǎn)物是( )
A.葡萄糖 B.果糖 C.麥芽糖 D.核糖
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