A. | 第一與第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為$\frac{{N}_{5}}{{N}_{3}}$ | |
B. | 各生物所同化的部分能量是通過呼吸作用散失的 | |
C. | 蜣螂利用的能量N6屬于草同化量的一部分 | |
D. | 合理放牧適量的牛羊,則$\frac{{N}_{2}}{{N}_{1}}$的值會升高 |
分析 1、能量流動指生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程.能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能,在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與環(huán)境,生物與生物間的密切聯(lián)系,可以通過能量流動來實現(xiàn).
2、能量流動兩大特點:單向流動,逐級遞減.
(1)單向流動:指能量只能從前一營養(yǎng)級流向后一營養(yǎng)級,而不能反向流動.原因:①食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是不可逆轉(zhuǎn)的,這是長期自然選擇的結(jié)果;②各營養(yǎng)級的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉,這些能量是生物無法利用的.
(2)逐級遞減:指輸入到一個營養(yǎng)級的能量不能百分之百地流入下一營養(yǎng)級,能量在沿食物鏈流動過程中逐級減少的.傳遞效率:一個營養(yǎng)級的總能量大約只有10%~20%傳遞到下一個營養(yǎng)級.原因:①各營養(yǎng)級的生物都因呼吸消耗了大部分能量;②各營養(yǎng)級總有一部分生物未被下一營養(yǎng)級利用,如枯枝敗葉.
解答 解:A、第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為$\frac{{N}_{5}}{{N}_{2}}$,A錯誤;
B、各生物所同化的部分能量是通過呼吸作用散失的,B正確;
C、N6是第二營養(yǎng)級未同化的能量,仍屬于其上一個營養(yǎng)級,因此蜣螂利用的能量N6屬于草的能量中的一部分,C正確;
D、適量放牧,會減少因葉片相互遮擋以及競爭造成的部分牧草死亡等問題,有利于草的生長,因此能增大草對光能的利用率,即增大N2與N1的比值,D正確.
故選:A.
點評 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計算,能結(jié)合圖中信息準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若基因①不表達,則基因②、③、④也不表達 | |
B. | 若產(chǎn)生鳥氨酸依賴突變型脈胞霉,則可能是基因①發(fā)生突變 | |
C. | 精氨酸的合成說明基因與性狀的關(guān)系并不都是簡單的線性關(guān)系 | |
D. | 基因可通過控制酶的合成來控制代謝過程,進而控制生物體的性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量是相同的 | |
B. | 小李模擬的是遺傳因子的分離和配子的隨機組合 | |
C. | 小王模擬的是非同源染色體上非等位基因自由組合 | |
D. | 重復(fù)多次實驗后,統(tǒng)計的Dd、AB組合的概率均約為$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
植物細胞工程 | 動物細胞工程 | |
技術(shù)手段 | 植物組織培養(yǎng),植物體細胞雜交 | 動物細胞培養(yǎng)融合,單克隆抗體的制備 |
特殊處理 | 機械法去除細胞壁 | 胰蛋白酶處理,制成細胞懸液 |
融合方法 | 物理方法、化學方法 | 物理方法、化學方法、生物方法 |
典型應(yīng)用 | 人工種子、雜種植株 | 單克隆抗體的制備 |
培養(yǎng)液區(qū)別 | 生長素和細胞分裂素影響愈傷組織的生長和分化 | 動物血清不可缺少 |
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在分裂間期,每條染色體都復(fù)制,DNA含量加倍 | |
B. | 在分裂后期,著絲點分裂,染色體數(shù)目加倍,DNA含量也加倍 | |
C. | 在分裂中期,染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰 | |
D. | 在分裂末期,細胞內(nèi)復(fù)制后的染色體平均分配進入兩個子細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 達爾文利用胚芽鞘進行實驗,發(fā)現(xiàn)了促進植物生長的是某種化學物質(zhì) | |
B. | 噬菌體侵染細菌實驗中,用32P標記的一組,上清液中放射性很低 | |
C. | 觀察植物細胞的減數(shù)分裂,可選用豌豆種子作為實驗材料 | |
D. | 研究酵母菌種群數(shù)量變化時,可直接從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù) |
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