A. | ATP的合成的能量來自于放能反應(yīng)所釋放的能量 | |
B. | ATP水解所產(chǎn)生的能量用于吸能反應(yīng),如肌肉收縮 | |
C. | ADP和磷酸脫水合成ATP,形成水的部位可以是細(xì)胞溶膠和線粒體 | |
D. | 人體肌纖維細(xì)胞溶膠中產(chǎn)生ATP的過程可能伴隨著二氧化碳的產(chǎn)生 |
分析 ATP 的結(jié)構(gòu)簡式是 A-P~P~P,其中 A 代表腺苷,T 是三的意思,P 代表磷酸基團(tuán).ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程中,能量來源不同:ATP水解釋放的能量,來自高能磷酸鍵的化學(xué)能,并用于生命活動;合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用.場所不同:ATP水解在細(xì)胞的各處.ATP合成在線粒體,葉綠體,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
解答 解:A、放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系,ATP的合成的能量來自于放能反應(yīng)所釋放的能量,A正確;
B、吸能反應(yīng)一般與ATP的分解相聯(lián)系,ATP水解所產(chǎn)生的能量用于吸能反應(yīng),如肌肉收縮,B正確;
C、ADP和磷酸脫水合成ATP,形成水的部位可以是細(xì)胞溶膠和線粒體,C正確;
D、人體肌纖維細(xì)胞溶膠中產(chǎn)生ATP的過程為有氧呼吸或無氧呼吸第一階段過程,無二氧化碳的產(chǎn)生,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查ATP的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CO2濃度過高 | B. | 光照強(qiáng)度減弱 | C. | 環(huán)境溫度過高 | D. | 吸收水分過多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
玉米田 | 荒地 | 湖泊 | |
入射太陽能 | 2001.0 | 497.0 | 111572.0 |
輸入第一營養(yǎng)級的能量 | 25.3 | 4.95 | 111.3 |
生產(chǎn)者的呼吸量 | 8.4 | 0.99 | 37.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因能夠儲存遺傳信息 | B. | 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | ||
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | D. | 一段染色體就是一個(gè)基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前者不產(chǎn)生氣泡,后者產(chǎn)生氣泡 | B. | 前者產(chǎn)生氣泡,后者不產(chǎn)生氣泡 | ||
C. | 兩者都產(chǎn)生氣泡,氣泡成分不同 | D. | 兩者都產(chǎn)生氣泡,氣泡成分相同 |
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科目:高中生物 來源:2016年海南省高考一模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)說法或?qū)嶒?yàn)操作中,正確的是( )
A.探索溫度對淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),可以用斐林試劑代替碘液來檢測底物含量
B.用植物花藥為材料觀察減數(shù)分裂,裝片的制作流程是解離、染色、漂洗、制片
C.轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、抗體、酶、載體蛋白等發(fā)揮相應(yīng)作用后,不能繼續(xù)發(fā)揮作用的是抗體
D.人的胰島素基因在大腸桿菌中轉(zhuǎn)錄翻譯出的蛋白質(zhì)同樣具有胰島素的生物學(xué)活性
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科目:高中生物 來源:2016年海南省高考一模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
把一個(gè)已發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細(xì)胞投入清水中,細(xì)胞的吸水能力將( )
A.逐漸增強(qiáng) B.逐漸降低 C.保持不變 D.先升高后降低
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科目:高中生物 來源:2016年甘肅省河西五市高考一模試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是( )
A.“螳螂捕蟬,黃雀在后”描述了一條完整的食物鏈
B.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分,食物鏈和食物網(wǎng)
C.分解者將動植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物,可以供植物體再利用
D.生產(chǎn)者一定是植物,都位于能量金字塔同一營養(yǎng)級
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省杭州市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在DNA復(fù)制時(shí),所用的原料是( )
A.脫氧核苷酸 B.核糖核苷酸 C.含氮堿基 D.氨基酸
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