下列四種方法中，能增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的是（　�。�
A、使生產(chǎn)者的數(shù)量少于消費(fèi)者的數(shù)量
B、減少捕食者和寄生生物的數(shù)量
C、捕殺所有的肉食動(dòng)物
D、增加各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專(zhuān)題：
分析：態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越小，抵抗力穩(wěn)定性越低；故增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)可增加生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性．
解答： 解：A、使生產(chǎn)者的數(shù)量少于消費(fèi)者的數(shù)量，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和生態(tài)平衡，抵抗穩(wěn)定力減弱，A錯(cuò)誤；
B、減少捕食者和寄生生物的數(shù)量，即減少了物種豐富度，抵抗穩(wěn)定力減弱，B錯(cuò)誤；
C、捕殺所有的肉食動(dòng)物破壞了生態(tài)平衡，減少了物種豐富度，抵抗穩(wěn)定力減弱，C錯(cuò)誤；
D、增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)，物種豐富度增加，抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的理解，意在考察考生的理解能力和分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為接受單側(cè)光照的胚芽，圖乙為水平放置一段時(shí)間后的胚根，下列關(guān)于生長(zhǎng)素作用的表述不正確的是（　�。�
A、相同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)a處和c處的作用效果可能不同
B、a側(cè)生長(zhǎng)素濃度降低抑制生長(zhǎng)
C、b側(cè)生長(zhǎng)素濃度升高促進(jìn)生長(zhǎng)
D、c、d兩點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度相同促進(jìn)生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化，CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線(xiàn)圖．據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（　�。�
A、A植物的呼吸作用較B強(qiáng)
B、如果在圖中M點(diǎn)突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中C3化合物的含量將會(huì)增加
C、當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（每日光照 12h），植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是A減少、B增加
D、光照強(qiáng)度為0時(shí)，植物細(xì)胞中可產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體和葉綠體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)是（　�。�
A、新陳代謝速度減慢
B、細(xì)胞膜的通透性降低
C、遺傳物質(zhì)和細(xì)胞功能發(fā)生改變
D、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列曲線(xiàn)表示四個(gè)不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來(lái)干擾后，初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量的變化情況．其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是光合作用過(guò)程的示意圖，其中a表示結(jié)構(gòu)、①～⑤表示物質(zhì)；圖乙是研究環(huán)境因素對(duì)光合速率影響的實(shí)驗(yàn)裝置圖．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）圖甲中物質(zhì)⑤是
 
．
（2）光合作用的
 
階段發(fā)生在圖甲結(jié)構(gòu)a上，該階段生成的物質(zhì)中O2外，還有[
 
]
 
和[
 
]
 
．（在[]內(nèi)填寫(xiě)圖中的相應(yīng)編號(hào)，在“     ”上填適當(dāng)內(nèi)容）
（3）若將圖甲中的光照撤離，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中RuBP的含量將
 
．（填“增加”、“減少”或“基本不變”）
（4）某興趣小組用圖乙所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)金魚(yú)藻光合作用的最適溫度在t1～t2之間．欲進(jìn)一步探究金魚(yú)藻光合作用的最適溫度，再進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)回答：
①本實(shí)驗(yàn)可通過(guò)觀(guān)察一定時(shí)間內(nèi)
 
來(lái)判斷光合速率的大小．
②實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，金魚(yú)藻光合作用的最適溫度為t0．請(qǐng)?jiān)趫D丙的坐標(biāo)系中用曲線(xiàn)表示進(jìn)一步探究金魚(yú)藻光合作用的最適溫度的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
 

③溫度影響光合速率的主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組以田間栽培的小麥為實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)展了小麥葉片真正光合速率和呼吸速率（單位：μmol?M-2?S-1）的日變化關(guān)系的研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖一所示．圖二裝置的反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及適量NaHCO3溶液（可提供CO2），并連接氧傳感器，氧傳感器的另一端與計(jì)算機(jī)連接，以監(jiān)測(cè)瓶中O2濃度的變化．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題．

（1）圖一中小麥葉片細(xì)胞呼吸最強(qiáng)出現(xiàn)在
 
（時(shí)刻）；光合作用最強(qiáng)出現(xiàn)在
 
（時(shí)刻）．
（2）從圖一看出，小麥光合作用和細(xì)胞呼吸在13：00均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象，此時(shí)比11：00小麥葉片細(xì)胞中葉綠體內(nèi)RuBP相對(duì)含量
 
（不變、上升、下降）．
（3）如果僅將圖一中縱坐標(biāo)改為植物光合作用產(chǎn)生及細(xì)胞呼吸吸收O2的速率，假定全部植物進(jìn)行需氧呼吸，則釋放O2的速率最快出現(xiàn)在
 
（時(shí)刻），其速率為
 
．
（4）該研究組獲得了紅花菜豆的葉黃素缺失突變體．從葉黃素缺失突變體葉片中提取色素，用紙層析法分離色素，色素層析條帶分離結(jié)果最可能是
 
（從圖三中選擇標(biāo)號(hào)）．
（5）為了研究紅花菜豆的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片對(duì)紅光吸收的差異，請(qǐng)幫助研究小組補(bǔ)充設(shè)計(jì)如下
實(shí)驗(yàn)，并分析結(jié)果：
①取甲、乙兩組如圖二裝置，反應(yīng)杯的溶液中分別加入
 
葉片．
②甲、乙兩組用
 
照射．
③一段時(shí)間內(nèi)，通過(guò)計(jì)算機(jī)記錄并比較甲、乙兩組
 
的變化情況．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲乙兩組無(wú)明顯差異．原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是某些生物染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目變異的模式圖，其中屬于染色體片段缺失的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一定不存在等位基因的細(xì)胞是（　�。�
A、人的卵細(xì)胞
B、蝗蟲(chóng)的精母細(xì)胞
C、果蠅的胚胎細(xì)胞
D、含多個(gè)染色體組的細(xì)胞

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