如圖是光合作用過程的圖解,請據(jù)圖回答:

(1)圖中B過程依賴A過程提供的②
 
、③
 
,③所含化學(xué)能將用于
 

(2)光合作用受到溫度、CO2濃度和光照強(qiáng)度的影響.其中,光照強(qiáng)度直接影響光合作用的
 
過程;CO2濃度直接影響光合作用的
 
過程;溫度主要是通過影響植物體內(nèi)
 
,來影響光合作用的過程.
(3)寫出光合作用的表達(dá)式:
 

(4)在進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),用
 
提取綠葉中的色素,用
 
分離綠葉中的色素,濾紙上出現(xiàn)四條色素帶,最上面的色素是
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:本題主要考查光合作用的過程.
光合作用根據(jù)是否需要光,分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段.光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成葡萄糖.
解答: 解:(1)過程A表示的是光合作用的光反應(yīng)階段,過程B表示的是光合作用的暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)階段提供②[H]和③ATP,ATP為暗反應(yīng)三碳化合物的還原提供能量.
(2)光合作用的光反應(yīng)階段必須有光才可以發(fā)生,暗反應(yīng)階段對光沒有要求,所以光照強(qiáng)度影響的是光反應(yīng)階段,二氧化碳參與暗反應(yīng),所以二氧化碳濃度影響暗反應(yīng)階段,過程中需要酶的催化,酶的活性受到溫度的影響.
(3)光合作用指的是植物通過葉綠體,利用光能,將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量額有機(jī)物,并且釋放氧氣的過程.
(4)提取葉綠體總的色素時(shí),需呀使用無水乙醇作為有機(jī)溶劑,用層析液分離提取的色素,胡蘿卜素的擴(kuò)散速度最快,位于濾紙上的最上端.
故答案為:
(1)[H]ATP   C3的還原
(2)光反應(yīng)(A)   暗反應(yīng)(B) 酶的活性
(3)6CO2+12H2O
C6H12O6+6H2O+6O2
(4)無水乙醇  層析液  胡蘿卜素
點(diǎn)評:本題主要考查了學(xué)生對光合作用過程的理解.光合作用過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物,并釋放出氧氣的過程.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

將一經(jīng)過“饑餓”處理(在黑暗中放置一天)的天竺葵的一葉片中部葉脈切斷,給予光照數(shù)小時(shí)后,經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn):葉片的下半部(近葉柄端)有淀粉產(chǎn)生,而葉片上半部(遠(yuǎn)離葉柄端)無淀粉的生成.這是由于切斷葉脈后( 。
A、阻斷了水分的運(yùn)輸
B、阻斷了二氧化碳的運(yùn)輸
C、抑制了三碳化合物的形成
D、抑制了ATP的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生命系統(tǒng)的各個(gè)層次是密切聯(lián)系的
B、生物圈也是生命系統(tǒng)的一部分
C、一個(gè)變形蟲既可以說是細(xì)胞層次,也可以說是個(gè)體層次
D、生命系統(tǒng)的最小層次是病毒

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的眼瞼有單眼皮和雙眼皮之分,由一對等位基因(A、a)控制,如圖為一個(gè)家族中眼瞼性狀的遺傳系譜圖.請回答下列問題:

(1)根據(jù)個(gè)體
 
(填圖中序號),可準(zhǔn)確判斷
 
為隱性性狀.
(2)5號的基因型為
 
;6號的基因型為
 
;7號的基因型為
 

(3)6號與7號若再生一個(gè)孩子,其為單眼皮的概率為
 
,請?jiān)诖鹁碇杏眠z傳圖解表示.

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科目:高中生物 來源: 題型:

20世紀(jì)50年代,卡爾文及其同事因在光合作用方面的研究成果,獲得了1961年的諾貝爾化學(xué)獎.卡爾文將小球藻裝在一個(gè)密閉容器中,通過一個(gè)通氣管向容器中通入CO2,通氣管上有一個(gè)開關(guān),可控制CO2的供應(yīng),容器周圍有光源,通過控制電源開關(guān)可控制光照的有無.
(1)他向密閉容器中通入14CO2,當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí),14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)中,將反應(yīng)時(shí)間縮短到0.5s時(shí),14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C3)中,這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是
 
.上述實(shí)驗(yàn)中卡爾文是通過控制
 
來探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的.
(2)卡爾文通過改變實(shí)驗(yàn)條件探究光合作用過程中固定CO2的化合物,他改變的實(shí)驗(yàn)條件是
 
;這時(shí)他發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高,由此得出固定CO2的物質(zhì)是C5
(3)他通過停止
 
,探究光反應(yīng)和碳反應(yīng)的聯(lián)系,他得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為如圖中的
 
.這是因?yàn)樵跊]有
 
時(shí),光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH減少了.
(4)上述實(shí)驗(yàn)中卡爾文將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70度的熱酒精中,從而使
 
失活,細(xì)胞中的化合物就保持在熱處理之前的反應(yīng)狀態(tài).利用不同化合物在層析液中的溶解度不同,分離出各種化合物.卡爾文在光合作用研究中采用了
 
 
等技術(shù)方法.

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科目:高中生物 來源: 題型:

番茄植株有無茸毛(A、a)和果實(shí)的顏色(B、b)由位于兩對常染色體上的等位基因控制.已知在茸毛的遺傳中,某種純合基因型的合子具有致死效應(yīng),不能完成胚的發(fā)育.有人做了如下三個(gè)番茄雜交實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)1:有茸毛紅果×有茸毛紅果→有茸毛紅果:無茸毛紅果=2:1
實(shí)驗(yàn)2:有茸毛紅果×無茸毛紅果→有茸毛紅果:有茸毛黃果:無茸毛紅果:無茸毛黃果=3:1:3:1
實(shí)驗(yàn)3:甲番茄植株×乙番茄植株→有茸毛紅果:有茸毛黃果:無茸毛紅果:無茸毛黃果=2:2:1:1
(1)番茄植株中,致死合子的基因型是
 
.欲進(jìn)一步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)1子代中的有茸毛紅果番茄的基因型有最簡便的方法是
 

(2)實(shí)驗(yàn)3兩親本的表現(xiàn)型分別是
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列血糖平衡的問題.
(1)當(dāng)血糖濃度上升時(shí),胰島B細(xì)胞分泌的激素含量
 
,進(jìn)而引起骨骼肌細(xì)胞質(zhì)膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體的數(shù)量增加,其生理意義是
 

清晨空腹取靜脈血,測定健康人和胰島B細(xì)胞分泌功能不足者的血糖濃度.
(2)空腹時(shí),血糖的來源是
 
 

空腹抽血后,健康人和胰島B細(xì)胞分泌功能不足者一次定量飲入高濃度葡萄糖水.之后每隔一定時(shí)間靜脈取血,測定血糖濃度(整個(gè)過程中禁食、禁水、不做劇烈運(yùn)動).
(3)以下最能反映健康人飲入高濃度葡萄糖水后6小時(shí)內(nèi)血糖濃度變化趨勢的曲線是
 


(4)飲入高濃度葡萄糖水后6小時(shí)內(nèi),胰島B細(xì)胞分泌功能不足者血糖濃度如何變化?分析血糖濃度變化趨勢,并說明其與健康人血糖變化趨勢的不同.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請回答:
(1)圖中結(jié)構(gòu)[2]的主要成分是
 

(2)與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器是
 
.(填圖中代號)
(3)與分泌蛋白的加工有關(guān)的是[
 
]和[
 
].
(4)若此圖表示的是低等植物細(xì)胞,則應(yīng)該再補(bǔ)繪的一種細(xì)胞器是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi),置于室外進(jìn)行培養(yǎng),用CO2濃度測定儀測得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況,繪制成如如圖的曲線,下列有關(guān)說法不正確的是( 。
A、光合作用是從D點(diǎn)開始,在H點(diǎn)消失
B、Ⅰ點(diǎn)低于A點(diǎn),說明在24h內(nèi),凈積累了有機(jī)物
C、BC段較AB段CO2濃度增加減慢,可能是因?yàn)榈蜏厥怪参锖粑饔脺p弱
D、FG段CO2濃度下降不明顯,可能是因?yàn)闅饪钻P(guān)閉,葉片對CO2的吸收減少

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同步練習(xí)冊答案