如圖為細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖.請(qǐng)依圖回答(例如[3]高爾基體).
(1)此圖表示動(dòng)物細(xì)胞的模式圖.因?yàn)榇思?xì)胞中有[
 
].
(2)與水的生成有關(guān)的細(xì)胞器有[
 
]
 
和[
 
]
 

(3)[
 
]在結(jié)構(gòu)上具有特性.
(4)若此細(xì)胞為甲狀腺細(xì)胞,經(jīng)測(cè)定細(xì)胞中碘的濃度遠(yuǎn)比血漿中高,這說(shuō)明甲狀腺細(xì)胞吸收碘是通過(guò)
 
方式.
(5)此細(xì)胞在無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)是,該物質(zhì)產(chǎn)生的部位是[
 
].
(6)洋蔥根尖分生區(qū)的間期細(xì)胞與該細(xì)胞不同的結(jié)構(gòu)是:有
 
,沒(méi)有
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:分析圖解:圖中①是細(xì)胞膜,②是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),③是高爾基體,④是染色質(zhì),⑤是核仁,⑥是核膜,⑦是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑧是線粒體,⑨是中心體,⑩是核糖體.
解答: 解:(1)分析圖解,該細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,但是有⑨中心體,因此可以確定該細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞的模式圖.
(2)⑧線粒體在有氧呼吸的第三階段,[H]和氧氣結(jié)合生成水;⑩核糖體上氨基酸在合成多肽的過(guò)程中要進(jìn)行脫水縮合生成水.
(3)①細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性.
(4)根據(jù)題意可知,碘是由低濃度向高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù),因此該物質(zhì)的運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸.
(5)動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,其無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物為乳酸.
(6)洋蔥雖屬于植物細(xì)胞,但是洋蔥根尖分生區(qū)的間期細(xì)胞沒(méi)有葉綠體和液泡兩種細(xì)胞器,因此與動(dòng)物細(xì)胞相比,有細(xì)胞壁,沒(méi)有中心體.
故答案為:
(1)⑨中心體
(2)⑧線粒體   ⑩核糖體
(3)①細(xì)胞膜
(4)主動(dòng)運(yùn)輸
(5)乳酸      ②細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(6)細(xì)胞壁    ⑨中心體
點(diǎn)評(píng):本題考查了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力,難度適中.考生要能夠識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn),識(shí)記線粒體和核糖體在生理活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生水;明確只有主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸方向?yàn)榈蜐舛鹊礁邼舛;識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所和產(chǎn)物.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于種群數(shù)量變化的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的防治,要盡量降低其K值
B、一個(gè)物種引入新的地區(qū)后,一定呈“J”型增長(zhǎng)
C、一個(gè)呈“S”型增長(zhǎng)的種群,數(shù)量在
K
2
左右時(shí)增長(zhǎng)速率最大
D、紅火蟻侵入我國(guó),大量繁殖,泛濫成災(zāi),其增長(zhǎng)曲線近似于“J”型

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因疫苗是指編碼外源性抗原的基因?qū)肴撕蛣?dòng)物體內(nèi),讓其在宿主細(xì)胞中表達(dá)抗原蛋白,誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答.某科研所計(jì)劃利用基因疫苗,通過(guò)基因工程和胚胎工程技術(shù)培育具有口蹄疫免疫特性的高產(chǎn)奶牛.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)基因表達(dá)載體的構(gòu)建是基因工程的核心,一個(gè)完整的基因表達(dá)載體至少包括目的基因,
 
,
 
,標(biāo)記基因等.
(2)動(dòng)物基因工程常用的受體細(xì)胞是
 
 
,因?yàn)樵摷?xì)胞的全能性高,一般用
 
法將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞.
(3)欲檢測(cè)高產(chǎn)奶牛體內(nèi)是否出現(xiàn)口蹄疫病毒的抗原蛋白,在分子水平上檢測(cè)的方法及結(jié)果是從基因牛中提取
 
,用
 
雜交,如果出現(xiàn)雜交帶,表明奶牛中出現(xiàn)了抗原蛋白,如果不出現(xiàn)雜交帶,表明奶牛中未出現(xiàn)抗原蛋白.
(4)胚胎工程最后一道工序是胚胎移植,其實(shí)質(zhì)是
 

(5)為提高胚胎的利用率,可以采用胚胎分割技術(shù),應(yīng)該選用什么樣的胚胎進(jìn)行分割?
 

(6)現(xiàn)已經(jīng)通過(guò)基因工程和胚胎工程技術(shù)培育出一頭具有口蹄疫免疫特性的高產(chǎn)奶牛,可以采用
 
技術(shù)獲得具有口蹄疫免疫特性的高產(chǎn)奶牛.請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述過(guò)程.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

菊天牛是菊花的主要害蟲之一.科研人員將抗蟲基因轉(zhuǎn)入菊花,培育出抗蟲菊花.下圖是獲得轉(zhuǎn)基因菊花的技術(shù)流程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(注:卡那霉素抗性基因(kanR)作為標(biāo)記基因,菊花葉片對(duì)卡那霉素高度敏感.)
(1)為了促進(jìn)土壤農(nóng)桿菌吸收重組質(zhì)粒,可用
 
處理土壤農(nóng)桿菌,使其處于感受態(tài).
(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌的目的是利用農(nóng)桿菌能夠
 
的特點(diǎn),使目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞中,并插入到菊花細(xì)胞的
 
上,最終形成轉(zhuǎn)基因植株.
(3)將愈傷組織轉(zhuǎn)移到添加一定濃度植物激素和
 
的培養(yǎng)基中,在適宜條件下進(jìn)行培養(yǎng),篩選轉(zhuǎn)基因菊花.
(4)用PCR方法檢測(cè)轉(zhuǎn)基因菊花是否含有目的基因時(shí),需根據(jù)
 
的核苷酸序列設(shè)計(jì)特異引物,以
 
為模板進(jìn)行第一輪擴(kuò)增.
(5)將轉(zhuǎn)基因菊花嫩莖及葉片與人工飼料以適當(dāng)比例混合后飼喂菊天牛2 齡幼蟲,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示.
組別死亡率(%)
實(shí)驗(yàn)組轉(zhuǎn)基因植株160.00
轉(zhuǎn)基因植株253.33
對(duì)照組13.33
①對(duì)照組應(yīng)飼喂等量的
 

②據(jù)表分析,
 
差異顯著,說(shuō)明轉(zhuǎn)基因菊花對(duì)菊天牛2齡幼蟲有較強(qiáng)的毒殺作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物階段經(jīng)常遇到的曲線圖,不少的生命現(xiàn)象都表現(xiàn)出如圖示的規(guī)律.若X、Y分別表示以下參數(shù),則BC段(即Y的最大值)出現(xiàn)的主要限制因素分別為:
(1)X表示時(shí)間,Y表示在酶促反應(yīng)中生成物的量
 
;
(2)X表示反應(yīng)物濃度,Y表示在酶促反應(yīng)速率
 

(3)X表示光照強(qiáng)度,Y表示相對(duì)光合作用強(qiáng)度
 
;
(4)X表示培養(yǎng)液K+濃度,Y表示在植物K+吸收速率
 
;
(5)X表示時(shí)間,Y表示培養(yǎng)液中菌體的數(shù)目
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一位科學(xué)家正在使用氨芐青霉素敏感型菌株進(jìn)行研究,該菌株不能利用乳糖,這是因?yàn)樗娜樘遣倏v基因異常.該科學(xué)家有兩種質(zhì)粒,一種含有正常的乳糖操縱基因,另一種含有氨芐青霉素抗性基因.她運(yùn)用限制酶和DNA連接酶,獲得了一些含有這兩個(gè)基因的重組質(zhì)粒.然后在一個(gè)僅以葡萄糖為唯一能源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)該細(xì)菌,并向其中加入高濃度的重組質(zhì)粒.使細(xì)菌增殖.再將實(shí)驗(yàn)組細(xì)菌(含重組質(zhì)粒)和對(duì)照組細(xì)菌(不含重組質(zhì)粒)放入下表所示環(huán)境中讓其生長(zhǎng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
葡萄糖
培養(yǎng)基
葡萄糖和
氨芐青霉素
葡萄糖、乳糖和
氨芐青霉素
含重組質(zhì)粒的菌株 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào)
不含重組質(zhì)粒的菌株 4號(hào) 5號(hào) 6號(hào)
(1)限制酶是基因工程中常用的工具,若要提取限制酶,可選擇的生物是
 
(舉出一例).本實(shí)驗(yàn)中使用限制酶的作用是:
 

(2)在以葡萄糖為唯一能源的培養(yǎng)基中,為了促進(jìn)細(xì)菌更好的吸收重組質(zhì)粒,還應(yīng)用
 
處理細(xì)菌,使細(xì)菌處于
 

(3)若沒(méi)有新的突變發(fā)生,細(xì)菌最有可能在哪些培養(yǎng)基上生長(zhǎng)出菌落?
 

A.只有1、2和4號(hào)           B.只有3、5和6號(hào)
C.只有1、2、3和4號(hào)        D.只有4、5和6號(hào)
(4)如果在準(zhǔn)備制作重組質(zhì)粒時(shí)未使用DNA連接酶,則細(xì)菌最可能在
 
號(hào)和
 
號(hào)平板上長(zhǎng)出菌落.
(5)若該科學(xué)家用該培養(yǎng)基進(jìn)行另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(下表),在該培養(yǎng)基中用乳糖為唯一能源,則細(xì)菌能在哪一培養(yǎng)基中長(zhǎng)出菌落
 

乳糖培養(yǎng)基 乳糖和氨芐青霉素
含重組質(zhì)粒的菌株 7號(hào) 8號(hào)
不含重組質(zhì)粒的菌株 9號(hào) 10號(hào)
A.只有10號(hào)    B.只有8號(hào)    C.7和8號(hào)      D.8和10號(hào).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

可用DNA分子雜交技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)的是( 。
A、檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)
B、檢測(cè)細(xì)菌質(zhì)粒上的內(nèi)含子
C、檢測(cè)目的基因是否插入了載體
D、檢測(cè)植物個(gè)體是否具有抗蟲或抗病特性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用的示意圖,圖中四支試管中的小球藻是等量的,且生理狀態(tài)一致(假定呼吸作用消耗掉的是小球藻中原有的有機(jī)物),光合作用的原料二氧化碳確保充分供應(yīng),水的起始質(zhì)量相等,且四支試管的起始質(zhì)量也相等.現(xiàn)將四支試管均置于適宜光照下,一段不太長(zhǎng)的時(shí)間后用分析天秤秤量四支試管的重量,最重的試管是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

限制酶MunⅠ和限制酶EcoRⅠ的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)分別是-C↓AATTG-和-G↓AATTC-.如圖表示四種質(zhì)粒和目的基因,其中,箭頭所指部位為酶的識(shí)別位點(diǎn),質(zhì)粒的陰影部分表示標(biāo)記基因.適于作為圖示目的基因運(yùn)載體的質(zhì)粒是(  )
A、
B、
C、
D、

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