棉鈴蟲是一種嚴(yán)重危害棉花的害蟲.我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種生活在棉鈴蟲消化道內(nèi)的蘇云金芽孢桿菌能分泌一種毒蛋白使棉鈴蟲致死,而此毒蛋白對(duì)人畜無害.通過基因工程的方法,我國(guó)已將該毒蛋白基因轉(zhuǎn)入棉花植株內(nèi)并實(shí)現(xiàn)成功表達(dá).由于棉鈴蟲吃了這種轉(zhuǎn)基因棉花的植株后就會(huì)死亡,所以該棉花新品種在1998年推廣后,已取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益.請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題:
(1)害蟲在噴灑農(nóng)藥進(jìn)行化學(xué)防治后抗藥性增強(qiáng)是
 
的結(jié)果;
(2)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”抵抗害蟲的遺傳信息表達(dá)過程可以表示為
 
;
(3)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的抗蟲變異,屬于可遺傳變異類型中的
 
;
(4)在培育“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的基因操作中,所用的基因“剪刀”是
 
,基因“針線”是
 
,基因“運(yùn)載工具”是
 
;
(5)該項(xiàng)科研成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是什么?
 

(6)題中“毒蛋白基因轉(zhuǎn)入棉花植株內(nèi)并實(shí)現(xiàn)成功表達(dá)”中的“成功表達(dá)”說明什么?
 

(7)與雜交育種、誘變育種相比,通過基因工程培育新品種的主要優(yōu)點(diǎn)是什么?
 

(8)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊,請(qǐng)各舉一例加以說明.
 
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),基因工程的應(yīng)用
專題:
分析:1、基因工程是指按照人類的愿望,將不同生物的遺傳物質(zhì)在體外人工剪切并和載體重組后轉(zhuǎn)入細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)增,并表達(dá)產(chǎn)生所需蛋白質(zhì)的技術(shù).基因工程的工具有:限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶和運(yùn)載體.基因工程的原理是基因重組.
2、轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題:食物安全(滯后效應(yīng)、過敏源、營(yíng)養(yǎng)成分改變)、生物安全(對(duì)生物多樣性的影響)、環(huán)境安全(對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響).生物安全主要是指轉(zhuǎn)基因生物釋放到環(huán)境中,可能會(huì)對(duì)生物多樣性構(gòu)成潛在的風(fēng)險(xiǎn)和威脅.
解答: 解:(1)害蟲在噴灑農(nóng)藥進(jìn)行化學(xué)防治后抗藥性增強(qiáng)是農(nóng)藥對(duì)害蟲的變異類型進(jìn)行定向選擇的結(jié)果.
(2)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”抵抗害蟲的遺傳信息表達(dá)過程可以表示為:抗蟲基因
轉(zhuǎn)錄
mRNA
翻譯
蛋白質(zhì).
(3)“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的抗蟲變異,屬于可遺傳變異類型中的基因重組.
(4)在培育“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的基因操作中,所用的基因“剪刀”是限制酶,基因“針線”是DNA連接酶,基因“運(yùn)載工具”是運(yùn)載體.
(5)該項(xiàng)科研成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是減少了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染,保護(hù)了生態(tài)環(huán)境.
(6)題中“毒蛋白基因轉(zhuǎn)入棉花植株內(nèi)并實(shí)現(xiàn)成功表達(dá)”中的“成功表達(dá)”說明毒蛋白基因在棉花細(xì)胞內(nèi)經(jīng)轉(zhuǎn)錄和翻譯合成了毒蛋白.
(7)與雜交育種、誘變育種相比,通過基因工程培育新品種的主要優(yōu)點(diǎn)是目的性強(qiáng),育種周期短,克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙.
(8)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有利有弊,用于疾病的診斷和治療則有利,而培育優(yōu)良動(dòng)、植物新品種可能引起環(huán)境問題、食物安全性問題、生物安全性問題等則不利.
故答案為:
(1)農(nóng)藥對(duì)害蟲的變異類型進(jìn)行定向選擇
(2)抗蟲基因
轉(zhuǎn)錄
mRNA
翻譯
蛋白質(zhì)
(3)基因重組
(4)限制酶       DNA連接酶       運(yùn)載體
(5)減少了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染,保護(hù)了生態(tài)環(huán)境
(6)毒蛋白基因在棉花細(xì)胞內(nèi)經(jīng)轉(zhuǎn)錄和翻譯合成了毒蛋白
(7)目的性強(qiáng),育種周期短,克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙 
(8)用于疾病的診斷和治療或培育優(yōu)良動(dòng)、植物新品種可能引起環(huán)境問題、食物安全性問題、生物安全性問題等
點(diǎn)評(píng):本題難度適中,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,綜合考查了基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠構(gòu)建一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).基因工程是考查的重點(diǎn)知識(shí),與細(xì)胞工程、胚胎工程等現(xiàn)代生物技術(shù)都有一定聯(lián)系.復(fù)習(xí)時(shí)可以建立知識(shí)框架,幫助記憶和理解.面對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊,正確的做法應(yīng)該是趨利避害,不能因噎廢食.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

白化病是一種隱性遺傳。粚(duì)夫婦均正常的夫婦,生了一個(gè)白化病的女兒,問這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子是正常男孩的幾率是( 。
A、
3
8
B、
1
2
C、
1
4
D、
3
4

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科目:高中生物 來源: 題型:

在植物的組織培養(yǎng)過程中,由于培養(yǎng)細(xì)胞一直處于不斷的分生狀態(tài),因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力(如射線、化學(xué)物質(zhì)等)的影響而產(chǎn)生突變.根據(jù)植物組織培養(yǎng)的這一特點(diǎn)可以( 。
A、獲得突變體
B、利用突變體培育新品種
C、人工誘導(dǎo)培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生突變,獲得固氮植物
D、人工誘導(dǎo)愈傷組織發(fā)生突變,然后從愈傷組織中提取目的產(chǎn)品

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科目:高中生物 來源: 題型:

有一種軟骨發(fā)育不全的遺傳病,兩個(gè)有這種病的人結(jié)婚,生了一個(gè)患軟骨發(fā)育不全的孩子,而他們的第二個(gè)孩子卻是正常的,他們?cè)偕粋(gè)孩子患此病的幾率是(  )
A、100%B、75%
C、25%D、50%

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科目:高中生物 來源: 題型:

對(duì)如圖所示粘性末端的說法錯(cuò)誤的是( 。
A、甲、乙、丙粘性末端是由各自不同的限制性核酸內(nèi)切酶催化產(chǎn)生的
B、甲、乙具相同的粘性末端可形成重組DNA分子,但甲、丙之間不能
C、DNA連接酶作用位點(diǎn)在b處,催化磷酸基團(tuán)和脫氧核糖之間形成化學(xué)鍵
D、切割甲的限制性核酸內(nèi)切酶不能識(shí)別由甲、乙片段形成的重組DNA分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是基因型為AaBb的菊花莖尖離體培養(yǎng)示意圖,據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中B
 
.菊花莖尖培養(yǎng)成植物體的根本原因是
 

(2)菊花的組織培養(yǎng)形成試管苗的過程中,其中應(yīng)大量供給的元素是
 
.試管苗形成過程中要給予一定光照,其目的是
 
.要促進(jìn)莖尖細(xì)胞分裂、分化和生長(zhǎng),培養(yǎng)基中應(yīng)含
 
(激素).
(3)脫分化是指
 
.脫分化和再分化這兩個(gè)過程的進(jìn)行除必要的溫度、光照和氧氣等外界條件外,還要保證
 
.否則植物組織培養(yǎng)就不能成功.
(4)這樣培養(yǎng)成的試管苗的基因型是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

一株雜合豌豆進(jìn)行自花授粉,將得到的種子先播下15粒,都長(zhǎng)成了高莖豌豆,那么原來那株豌豆的第16粒種子種下去,也長(zhǎng)成高莖豌豆的可能性是(  )
A、0
B、
12
16
C、
4
16
D、100%

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科目:高中生物 來源: 題型:

一對(duì)黑色豚鼠生了一白、一黑兩只小豚鼠,若這對(duì)豚鼠再生一只白色小豚鼠的概率是( 。
A、
7
16
B、
3
8
C、
3
16
D、
1
4

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述中,正確的是(  )
A、光合作用與呼吸作用分別在葉肉細(xì)胞和根細(xì)胞進(jìn)行
B、光合作用合成的有機(jī)物能在呼吸作用中被利用
C、光合作用產(chǎn)生的ATP用于各項(xiàng)生命活動(dòng)
D、光合作用在有光的條件下進(jìn)行,呼吸作用正好相反

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