20．如圖為人體兩種重要有機(jī)物的組成及相互關(guān)系圖．下列關(guān)于此圖的敘述，正確的是（　�。�
A．E→G和G→B的堿基配對(duì)方式相同
B．噬菌體體內(nèi)主要含有B、G、E三種成分
C．E→G的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核
D．鑒定B時(shí)需要加熱

分析 分析題圖：b的組成元素是C、H、O、N，b是B的單體，e的組成元素是C、H、O、N、P，E是e的多聚體，且E通過(guò)G控制B的合成，因此E是DNA，G是RNA，B是蛋白質(zhì)，b是氨基酸，e是脫氧核苷酸，E→G是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，G→B是翻譯過(guò)程，b→B表示氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程．

解答 解：A、由以上分析知，E→G和G→B分別表示轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，轉(zhuǎn)錄過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是A與U配對(duì)、T與A配對(duì)、G與C配對(duì)，翻譯過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是A與U配對(duì)、G與C配對(duì)，二者堿基配對(duì)的方式不完全相同，A錯(cuò)誤；
B、題圖中的B是蛋白質(zhì)，G是RNA，E是DNA，噬菌體體內(nèi)主要含有B、G或B、E兩種成分，B錯(cuò)誤；
C、由以上分析知E→G表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程，轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，C正確；
D、題圖中的B是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑作用呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)不需水浴加熱，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)的合成過(guò)程中的轉(zhuǎn)錄和翻譯、病毒的組成及蛋白質(zhì)鑒定的知識(shí)，分析題圖獲取信息是解題的突破口，識(shí)記蛋白質(zhì)和核酸的元素組成和基本組成單位、蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016陜西咸陽(yáng)西北農(nóng)林科技大學(xué)附中高二上第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2010秋•廣東期中）下列有關(guān)神經(jīng)信號(hào)的傳導(dǎo)與傳遞，說(shuō)法正確的是（ ）

A．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的

B．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是不需要消耗ATP的

C．興奮在神經(jīng)元之間傳遞是單向的

D．興奮在神經(jīng)元之間傳遞是通過(guò)局部電流完成的

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西省運(yùn)城市高一上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•東湖區(qū)校級(jí)期中）某多肽經(jīng)測(cè)定分子式為C21HxOyN4S2（無(wú)二硫鍵）．已知該多肽是由下列氨基酸中的幾種作為原料合成的：苯丙氨酸（C9H11NO2）、天冬氨酸（C4H7NO4）、亮氨酸（C6H13NO2）、丙氨酸（C3H7NO2）、半胱氨酸（C3H7NO2S），下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．該多肽水解后形成3種氨基酸

B．該多肽在核糖體上形成，形成過(guò)程中相對(duì)分子質(zhì)量減少了54

C．該多肽中氫原子數(shù)和氧原子數(shù)分別為30和5

D．該多肽中有3個(gè)肽鍵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．用不同濃度的脫落酸處理同種水稻種子，在相同條件下培養(yǎng)后測(cè)得秧苗的干重和鮮重，如圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．0.1mg/L脫落酸處理后的秧苗與0.5mg/L脫落酸處理后的秧苗干重?zé)o顯著差異
B．0.3mg/L脫落酸對(duì)秧苗有機(jī)物的積累有顯著的促進(jìn)作用
C．0.5mg/L脫落酸處理后的秧苗表現(xiàn)為生長(zhǎng)受抑制
D．1.0mg/L脫落酸處理后的秧苗將不能生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．現(xiàn)代社會(huì)，人們工作生活壓力大，容易處于焦慮、緊張的應(yīng)激狀態(tài)．如圖表示人在應(yīng)激狀態(tài)下神經(jīng)、內(nèi)分泌及免疫系統(tǒng)的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖分析：
（1）焦慮、緊張的信息傳遞給大腦后，通過(guò)作用于下丘腦產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，在此過(guò)程中下丘腦屬于反射弧組成中的效應(yīng)器．
（2）在應(yīng)激狀態(tài)下，下丘腦通過(guò)①和②調(diào)節(jié)內(nèi)分泌腺的分泌，請(qǐng)舉例說(shuō)明該過(guò)程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素．
（3）T細(xì)胞在胸腺（器官）發(fā)育成熟；精神因素會(huì)使T細(xì)胞活性下降，淋巴因子分泌減少，使?jié){細(xì)胞產(chǎn)生的抗體減少，因而機(jī)體免疫能力下降．
（4）激素分泌后會(huì)彌散在內(nèi)環(huán)境中，但僅作用于靶細(xì)胞，原因是只有靶細(xì)胞上才有能夠與激素相結(jié)合的特異性受體；神經(jīng)遞質(zhì)作用的部位是突觸后膜，興奮在反射弧中的傳導(dǎo)方向的特點(diǎn)是單向的．
（5）以上說(shuō)明了人體通過(guò)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)生命活動(dòng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列過(guò)程不能體現(xiàn)出細(xì)胞膜流動(dòng)性的是（　�。�
A．萎蔫的植物細(xì)胞出現(xiàn)質(zhì)壁分離B．神經(jīng)遞質(zhì)的釋放
C．抗體識(shí)別抗原D．制備雜交瘤細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列與生物技術(shù)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題．
蘋(píng)果除鮮食外，還可深加工為果酒、果醋、果汁、果醬等，使產(chǎn)品附加值成倍提高．
（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)榨取的果汁非常渾濁，解決的方法是用果膠酶處理．
（2）果酒的制作離不開(kāi)酵母菌，分離酵母菌應(yīng)使用選擇培養(yǎng)基，若要對(duì)酵母菌活菌進(jìn)行計(jì)數(shù)常采用稀釋涂布平板法接種．
（3）發(fā)酵完成后，若制作的果酒品質(zhì)非常好，為了方便以后使用，可用甘油管藏方法長(zhǎng)期保存發(fā)酵菌種．
（4）若制果醋，醋酸菌在缺少糖源的情況下，可將乙醇氧化為乙醛，進(jìn)而生成醋酸．
（5）醋酸菌不僅可用于生產(chǎn)醋酸，某些類型還可用于生產(chǎn)細(xì)菌纖維素．利用篩選出的優(yōu)質(zhì)菌種進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，研究人員測(cè)得培養(yǎng)過(guò)程中的細(xì)菌纖維素產(chǎn)量、培養(yǎng)液中的殘?zhí)橇亢蜌埖咳鐖D所示．圖中代表培養(yǎng)液中殘氮量的是B曲線．與B曲線相比，A曲線下降更快的主要原因是該細(xì)菌合成纖維素需要大量糖源．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．如圖顯示在人體細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的某一生命活動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
①該過(guò)程共涉及5種核苷酸       ②該過(guò)程可以發(fā)生在G1期
③該過(guò)程也可以發(fā)生在病毒體內(nèi)   ④該過(guò)程準(zhǔn)確地傳遞了遺傳信息．
A．①③B．③④C．②③D．②④

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西省朔州市高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014春•滄州期末）下列有關(guān)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）

A．水分子進(jìn)出細(xì)胞是通過(guò)自由擴(kuò)散方式實(shí)現(xiàn)的

B．果脯在腌制過(guò)程中慢慢變甜，是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果

C．葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要載體蛋白的幫助，但不消耗能量，屬于協(xié)助擴(kuò)散

D．大腸桿菌吸收K+的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸，既消耗能量又需要膜上的載體蛋白

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