某科學(xué)工作者把兔子的血紅蛋白的信使RNA加入到大腸桿菌的提取液中，在這個(gè)細(xì)胞的合成系統(tǒng)中能合成兔子的血紅蛋白，這個(gè)事實(shí)說明（　　）
A、蛋白質(zhì)合成是在核糖體上進(jìn)行的
B、各種生物共用一套遺傳密碼
C、兔子和大腸桿菌的基因發(fā)生了重組
D、兔子的基因發(fā)生了突變
考點(diǎn)：基因工程的應(yīng)用
專題：
分析：根據(jù)題干信息說明兔子血紅蛋白的信使RNA在大腸桿菌中翻譯蛋白質(zhì)，翻譯是在核糖體中以mRNA為模板，按照堿基互補(bǔ)配對原則，以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過程．
解答： 解：A、題干信息只能說明血紅蛋白合成，但不能說明場所是在核糖體上進(jìn)行，故A錯(cuò)誤；
B、根據(jù)題干信息“把兔子的血紅蛋白的信使RNA加入到大腸桿菌的提取液中，在這個(gè)細(xì)胞的合成系統(tǒng)中能合成兔子的血紅蛋白”，說明不同生物中的蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，都是由一套遺傳密碼決定的，因而有相同的密碼子，故B正確；
C、將信使RNA導(dǎo)入大腸桿菌，并沒有導(dǎo)入血紅蛋白基因，則沒有涉及基因工程，故C錯(cuò)誤；
D、基因突變是DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起基因結(jié)構(gòu)的改變，而題干能表達(dá)出正常的血紅蛋白，說明基因不一定突變，故D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查翻譯過程，意在考查學(xué)生提取信息和分析問題的能力，解題的關(guān)鍵是理解異種生物的信使RNA能表達(dá)的原因．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

天然的玫瑰沒有藍(lán)色花，這是由于缺少控制藍(lán)色色素合成的基因B，而開藍(lán)色花的矮牽牛中存在序列已知的基因B．現(xiàn)用基因工程技術(shù)培育藍(lán)玫瑰，下列操作正確的是（　�。�
A、提取矮牽牛藍(lán)色花的mRNA，經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄獲得互補(bǔ)的DNA，再擴(kuò)增基因B
B、可取轉(zhuǎn)基因玫瑰幼苗的莖表皮細(xì)胞通過抗原抗體雜交技術(shù)檢測目的基因是否表達(dá)
C、利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞
D、將基因B直接導(dǎo)入大腸桿菌，然后感染并轉(zhuǎn)入玫瑰細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

目前人類利用基因工程的方法成功培育出轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，以下說法正確的是（　�。�
A、蘇云金芽孢桿菌的毒蛋白基因與質(zhì)粒結(jié)合后直接進(jìn)入棉花的葉肉細(xì)胞表達(dá)
B、抗蟲基因?qū)朊藁ㄈ~肉細(xì)胞后，可通過傳粉、受精的方法，使抗蟲性狀遺傳下去
C、標(biāo)記基因的作用是鑒別受體細(xì)胞中是否含有目的基因
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉經(jīng)過種植，棉鈴蟲不會(huì)產(chǎn)生抗性，這樣可以有效消滅棉鈴蟲

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科目：高中生物 來源： 題型：

在原代培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞中，沒有發(fā)生的變化是（　　）
A、DNA分子復(fù)制
B、形成紡錘體
C、著絲點(diǎn)分裂
D、同源染色體配對

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科目：高中生物 來源： 題型：

丹麥科學(xué)家首次觀察到人類細(xì)胞的交流活動(dòng)，細(xì)胞間的信息交流依賴于生物膜．下列有關(guān)生物膜的應(yīng)用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、模擬生物膜可以處理污水，淡化海水
B、研究生物膜可以尋找改善農(nóng)作物品質(zhì)的新途徑
C、人工合成的膜材料有望代替人體的病變器官進(jìn)行正常的生理功能
D、通過膜生物工程技術(shù)可以診斷、治療疾病，改變細(xì)胞的遺傳特性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞融合的簡略過程，請據(jù)圖回答：
（1）若A、B是植物細(xì)胞，在細(xì)胞融合之前須處理獲得原生質(zhì)體，由A、B到細(xì)胞C的過程中，常用的促融劑是
 
．融合完成的標(biāo)志是
 
．
（2）若A、B是植物細(xì)胞，則形成的D細(xì)胞還要應(yīng)用
 
技術(shù)把D培養(yǎng)成植株．
（3）若A、B是動(dòng)物細(xì)胞，一般取自
 
，然后用
 
使其分散開來；由A、B到C的過程中，常用的且不用于植物細(xì)胞融合的手段是
 
．A、B融合為C的過程說明了細(xì)胞膜具有
 
．
（4）若該過程仍是制備單克隆抗體，在A、B到C的過程中，兩兩融合所形成的C有
 
種，用來培養(yǎng)的D細(xì)胞應(yīng)該是
 
，獲得D后，常用的培養(yǎng)方法是培養(yǎng)液中培養(yǎng)和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅的眼形有棒眼與圓眼之分（用A、a表示），翅形有長翅與殘翅之分（用B、b表示）．某科研小組用一對表現(xiàn)型都為圓眼長翅的雌、雄果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下培養(yǎng)子代，結(jié)果如圖所示．

（1）果蠅的眼形性狀中的顯性性狀是
 
，眼形和翅形中屬于伴性遺傳的是
 
．兩個(gè)親本的基因型分別是
 
和
 
．
（2）F代的圓眼殘翅雌果蠅中純合子所占比例為
 
．
（3）F代雌果蠅的性狀表現(xiàn)與雄果蠅不同的原因可能是特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境導(dǎo)致基因型為
 
的個(gè)體不能正常發(fā)育成活．若要獲得更明確的結(jié)論，請你設(shè)計(jì)最簡便的探究實(shí)驗(yàn)．
①用
 
（雙親）進(jìn)行雜交試驗(yàn)，將子代培養(yǎng)在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中．
②結(jié)果與結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所示．

（1）正常果蠅在減數(shù)第一次分裂后期的細(xì)胞中染色體數(shù)為
 
條，在減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞中染色體組數(shù)是
 
．
（2）兩只性染色體正常的白眼果蠅產(chǎn)下的后代中，出現(xiàn)了一只性染色體異常的白眼雌果蠅（XrXrY），分析其原因不可能是
 

A．雄果蠅在減數(shù)第一次分裂過程中，性染色體沒有分離
B．雄果蠅在減數(shù)第二次分裂過程中，性染色體沒有分離
C．雌果蠅在減數(shù)第一次分裂過程中，性染色體沒有分離
D．雌果蠅在減數(shù)第二次分裂過程中，性染色體沒有分離
（3）白眼雌果蠅（XrXrY）正常情況下能產(chǎn)生
 
種類型的配子．該果蠅與紅眼雄果蠅（XRY）雜交，子代中紅眼雌果蠅的基因型為
 
．
（4）用黑身白眼雌果蠅（aa XrXr）與灰身紅眼雄果蠅（AA XRY）雜交，F(xiàn)1雌果蠅表現(xiàn)為灰身紅眼，雄果蠅表現(xiàn)為灰身白眼．F2中黑身紅眼與灰身白眼果蠅的比例為
 
，從F2灰身紅眼雌果蠅和灰身白眼雄果蠅中各隨機(jī)選取一只雜交，子代中出現(xiàn)黑身白眼雄果蠅的概率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

XY型性別決定方式的生物，群體中的雌雄比例接近1：1，其根本原因是（　�。�
A、雌配子：雄配子=1：1
B、含X的配子：含Y的配子=1：1
C、含X的卵細(xì)胞：含Y的卵細(xì)胞=1：1
D、含X的精子：含Y的精子=1：1

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