A. | 在高度分化的細胞,核糖體蛋白基因才能表達 | |
B. | 衰老細胞內色素逐漸積累,妨礙細胞內物質的交流和傳遞 | |
C. | 自由基可攻擊和破壞細胞內各種執(zhí)行正常功能的生物分子造成細胞衰老 | |
D. | 生活中的致癌因子很多,但癌癥發(fā)生的頻率并不是很高,而且容易患癌癥的多為老年人 |
分析 1、細胞分化的過程是細胞的形態(tài)結構、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,細胞分化的實質是基因的選擇性表達,因此細胞分化過程是不同基因通過轉錄和翻譯形成種類不同的蛋白質,進而使細胞結構、功能發(fā)生差異的過程.
2、細胞衰老的特征包括細胞內水分減少,酶活性降低,細胞代謝速率下降、細胞核增大、染色加深等特點.
3、細胞凋亡是指由基因控制的細胞編程性死亡,細胞凋亡對于多細胞生物體完成正常生長、發(fā)育、維持內環(huán)境的相對穩(wěn)定具有積極意義.
4、細胞癌變的機理是原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,使正常細胞成為不受機體控制的、能無限增殖的癌細胞;癌癥往往是多個突變基因積累的結果.
解答 解:A、所有細胞均要進行蛋白質的合成,因此不論是高度分化細胞還是未分化細胞,都含有核糖體,因此核糖體蛋白基因都能表達,A錯誤;
B、衰老細胞內色素逐漸積累,妨礙細胞內物質的交流和傳遞,B正確;
C、自由基可攻擊和破壞細胞內各種執(zhí)行正常功能的生物分子造成細胞衰老,C正確;
D、生活中的致癌因子很多,但癌癥發(fā)生的頻率并不是很高,由于癌變具有積累效應,因此容易患癌癥的多為老年人,D正確.
故選:A.
點評 本題考查細胞分化、細胞衰老、細胞凋亡和細胞癌變的相關知識,要求考生識記相關知識點,能運用所學的知識對各選項作出正確的判斷,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙之間具有拮抗作用 | |
B. | 乙、丙最可能代表赤霉素和生長素 | |
C. | 甲最可能代表脫落酸 | |
D. | 甲、乙、丙直接參與細胞內多種生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
比較指標 | ① | ② | ③ | ④ |
酶Y活性/酶X活性 | 100% | 50% | 10% | 150% |
酶Y氨基酸數(shù)目/酶X氨基酸數(shù)目 | 1 | 1 | 小于1 | 大于1 |
A. | 狀況①說明基因結構沒有發(fā)生改變 | |
B. | 狀況②是因為氨基酸數(shù)減少了50% | |
C. | 狀況③是因為突變導致終止密碼子提前 | |
D. | 狀況④可能是因為突變導致tRNA的種類增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒接觸了藥物后,慢慢地產生了抗藥性 | |
B. | 病毒為了適應環(huán)境,產生了抗藥性變異 | |
C. | 抗藥性個體的出現(xiàn)是選擇的結果 | |
D. | 后來的藥量用得過少,產生了抗藥性變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗目的:證明植物綠色葉片在光下產生了淀粉(薩克斯實驗) 實驗組:葉片遮光組 對照組:葉片曝光組 | |
B. | 實驗目的:證明鎂是必需的礦質元素 實驗組:完全培養(yǎng)液處理組 對照組:除去鎂的完全培養(yǎng)液處理組 | |
C. | 實驗目的:證明胚芽鞘尖端可以產生某種物質促進胚芽鞘的生長(溫特實驗) 實驗組:接觸胚芽鞘尖端的對象組 對照組:沒有接觸胚芽鞘尖端的對象組 | |
D. | 實驗目的:證明肺炎雙球菌轉化因子的存在(格里菲斯實驗) 實驗組:無毒性的R型活細菌與加熱殺死的S型細菌混合后注入小鼠體內的對象組 對照組:用加熱殺死的S型細菌注入小鼠體內的對象組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 起始密碼是轉錄開始的信號,它位于基因的編碼區(qū) | |
B. | 在真核細胞的基因結構中,編碼區(qū)也含有不能編碼蛋白質的序列 | |
C. | 基因的非編碼區(qū)通常不起什么作用 | |
D. | 終止密碼的作用是阻礙RNA聚合酶的移動,并使其從DNA模板鏈上脫離下來 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將各種細胞器分離開時,常用的方法是顯微計數(shù)法 | |
B. | 研究碳在代謝中的轉化途徑時,常用同位素標記法 | |
C. | 對數(shù)學模型進行檢驗或修正時,常用假說演繹法 | |
D. | 調查土壤中小動物類群的豐富度,常用標志重捕法 |
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