下列方案中不能制備出抗H1N1流感病毒單克隆抗體的是( 。
A、將H1N1流感病毒抗原的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞,并使該基因表達(dá)
B、將抗H1N1流感病毒抗體的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞,并使該基因表達(dá)
C、將產(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,篩選出雜交瘤細(xì)胞并進(jìn)行體外大規(guī)模培養(yǎng)
D、將骨髓瘤細(xì)胞中的癌基因?qū)肽墚a(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的效應(yīng)B細(xì)胞中,并使癌基因表達(dá)
考點:單克隆抗體的制備過程
專題:
分析:單克隆抗體是由單個B淋巴細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖形成的細(xì)胞系所產(chǎn)生出的化學(xué)性質(zhì)單一、特異性強的抗體,可通過基因工程和細(xì)胞工程技術(shù)獲。
解答: 解:A、H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,該病毒抗原的基因無法導(dǎo)入骨髓瘤細(xì)胞中,因為RNA片段不能和DNA連接,故A正確;
B、將抗H1N1流感病毒抗體的基因?qū)牍撬枇黾?xì)胞,形成的重組細(xì)胞能無限繁殖,又能產(chǎn)生特異性抗體,故B錯誤;
C、將產(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,篩選出雜交瘤細(xì)胞,能大量繁殖,也能產(chǎn)生特異性抗原,故C錯誤;
D、將骨髓瘤細(xì)胞中的癌基因?qū)肽墚a(chǎn)生抗H1N1流感病毒抗體的效應(yīng)B細(xì)胞中,使得效應(yīng)B細(xì)胞既能產(chǎn)生抗體,又能無限繁殖,故D錯誤.
故選:A.
點評:本題考查單克隆抗體的制備的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖,下列關(guān)于該系統(tǒng)的敘述錯誤的是( 。
A、微生物利用的是農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量
B、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)中能量的傳遞效率
C、沼渣、沼液作為肥料還田可以促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)再利用
D、食用菌、甲烷菌及蚯蚓是該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

有一種基因突變的小鼠,以某種胞內(nèi)寄生的病原體進(jìn)行感染實驗后,比較突變小鼠與正常小鼠的死亡情況,結(jié)果如圖甲.感染該病原體后,進(jìn)行兩種小鼠體內(nèi)T淋巴細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞數(shù)目的測試,發(fā)現(xiàn)兩種小鼠間無明顯差異;但是在感染前后的突變小鼠血清中的免疫球蛋白濃度都非常低.如果用識別該病原體的專一性抗體處理突變小鼠后,再進(jìn)行感染實驗,小鼠存活的結(jié)果如圖乙.則下列推測不合理的是( 。
A、兩種小鼠被感染后,B淋巴細(xì)胞均能增殖分化
B、突變小鼠被感染后,T淋巴細(xì)胞的功能是正常的
C、推測此突變可能發(fā)生在抗體基因
D、推測此突變可能發(fā)生在T淋巴細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

在農(nóng)田土壤的表層自生固氮菌較多.用表層土制成的稀泥漿接種到特制的培養(yǎng)基上培養(yǎng),可將自生固氮菌與其他細(xì)菌分開,對培養(yǎng)基的要求是( 。
①加抗生素       ②不加抗生素        ③加氮素                ④不加氮素     
⑤加葡萄糖       ⑥不加葡萄糖        ⑦37℃恒溫箱中培養(yǎng)       ⑧28~30℃恒溫箱中培養(yǎng).
A、①③⑤⑦B、②④⑥⑧
C、②④⑤⑧D、②④⑥⑦

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中A、B、C、D、E、F表示某些物質(zhì),a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜的運輸方式.下列說法正確的是( 。
A、若是根毛細(xì)胞的細(xì)胞膜,通過中耕松土可促進(jìn)b物質(zhì)的吸收
B、若是線粒體膜,b和c過程運輸?shù)臍怏w分別是O2、CO2
C、若是突觸前膜,則突觸間隙位于圖示膜的下部
D、動物細(xì)胞吸水膨脹時B的厚度變小,這說明B具有選擇透過性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為植物的某個葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)以及膜上面發(fā)生的生化反應(yīng).下列有關(guān)敘述不正確的是(  )
A、甲、乙兩種膜分別是葉綠體內(nèi)膜和線粒體內(nèi)膜
B、圖甲中的[H]將要用于C3的還原,圖乙中的[H]主要來自丙酮酸分解為CO2的過程
C、甲、乙兩種生物膜除產(chǎn)生上述物質(zhì)外,還均可產(chǎn)生ATP
D、兩種膜上發(fā)生的生化反應(yīng)可以同時進(jìn)行

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科目:高中生物 來源: 題型:

由m個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子,含n條肽鏈,其中z條是環(huán)狀多肽,這個蛋白質(zhì)分子完全水解共需水分子個數(shù)為( 。
A、m-n+z
B、m-n-z
C、m-z+n
D、m+z+n

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)實驗的表述正確的是( 。
①在觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的DNA和RNA分布時,鹽酸的作用是對該細(xì)胞進(jìn)行解離
②經(jīng)健那綠(Janus green B)染液處理的口腔上皮細(xì)胞中的線粒體依然保持生活狀態(tài)
③用于觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原的紫色洋蔥表皮細(xì)胞同樣可用來觀察植物細(xì)胞有絲分裂
④探索淀粉酶對淀粉和蔗糖作用的專一性時,可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
⑤孟德爾的豌豆雜交試驗中將母本去雄的目的是防止自花授粉
⑥斯他林和貝利斯首次發(fā)現(xiàn)了動物激素--促胰液素.
A、①②⑤B、①③⑥
C、②⑤⑥D、②④⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究人員利用基因工程技術(shù)對肺癌的治療進(jìn)行了大量研究,肺部細(xì)胞中的let-7基因表達(dá)減弱,癌基因RAS表達(dá)增強,會引發(fā)肺癌.研究人員利用基因工程技術(shù)將let-7基因?qū)敕伟┘?xì)胞實現(xiàn)表達(dá),發(fā)現(xiàn)肺癌細(xì)胞的增殖受到抑制.該基因工程技術(shù)基本流程如圖所示,據(jù)圖回答.

(1)在基因工程中通常選擇細(xì)菌質(zhì)粒作為載體,原因是
 
;如果某質(zhì)粒由1000個脫氧核苷酸組成,脫氧核苷酸平均分子量為a,則該質(zhì)粒的質(zhì)量為
 

(2)圖甲中在構(gòu)建重組載體時,酶切目的基因和酶切質(zhì)粒時,所用的限制酶可以不同,但是產(chǎn)生的粘性末端必須是
 

(3)圖甲中在將酶切后的目的基因?qū)氲矫盖泻蟮馁|(zhì)粒上時需要的酶是
 
,圖乙中l(wèi)et-7基因轉(zhuǎn)錄過程需要的酶是
 
,這兩種酶作用的化學(xué)鍵都是
 

(4)EcoR I限制酶只能識別序列一GAATTC一,并只能在G與A之間切割.若在某目的基因的兩側(cè)各有1個EcoR I的切點,請畫出目的基因兩側(cè)被限制酶EcoR I切割后所形成的黏性末端.
 

(5)原代培養(yǎng)是指直接從機體取下細(xì)胞、組織和器官后立即進(jìn)行培養(yǎng).原代培養(yǎng)隨著培養(yǎng)時間的延長和細(xì)胞不斷分裂,空間因素和營養(yǎng)因素會限制其進(jìn)一步生長.此時就需要將培養(yǎng)物分割成小的部分(組織細(xì)胞分散開),重新接種到另外的培養(yǎng)器皿內(nèi)再進(jìn)行培養(yǎng),這個過程就稱為傳代或者再培養(yǎng).圖甲中進(jìn)行傳代培養(yǎng)操作時,需要用
 
酶處理貼附在原代培養(yǎng)培養(yǎng)皿壁上的細(xì)胞,以利于傳代培養(yǎng).
(6)研究發(fā)現(xiàn),let-7基因能影響RAS基因的表達(dá),其影響機理如圖乙所示.從分子水平的角度分析,其作用機理是
 

(7)如圖所示pBR322是目前常用的人工質(zhì)粒載體.如果將BamHI處理后的pBR322質(zhì)粒與用BgIⅡ處理得到的目的基因進(jìn)行重組,并將重組質(zhì)粒導(dǎo)入原本無ampR和tetR的大腸桿菌進(jìn)行培養(yǎng).為了檢測重組質(zhì)粒是否成功導(dǎo)入大腸桿菌,現(xiàn)將上述大腸桿菌在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖二的菌落.再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上,使絨布面沾上菌落,然后將絨布按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖三的結(jié)果(空圈表示與圖二對照無菌落的位置).與圖三空圈相對應(yīng)的圖二中的菌落表現(xiàn)型是
 
,圖三結(jié)果顯示,多數(shù)大腸桿菌內(nèi)導(dǎo)入的是
 

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