請(qǐng)回答下列有關(guān)植物細(xì)胞代謝有關(guān)的問(wèn)題.

組別
溫度27℃28℃29℃30℃
暗處理后的重量變化(mg)*-1-2-3-4
光照后的重量變化(mg)*+3+3+3+2
*指與暗處理前的重量進(jìn)行比較.“-”表示減少的重量值.“+”表示增加的重量值
(1)圖甲表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的關(guān)系圖.若細(xì)胞呼吸的底物是葡萄糖,在a、b、c、d四濃度中,消耗葡萄糖最少時(shí)對(duì)應(yīng)的氧濃度是
 
;在氧濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的消耗葡萄糖的量
 
倍.
(2)圖乙表示某植物在恒溫30℃時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系,已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別是25℃和30℃,在其他條件不變的情況下,將溫度調(diào)節(jié)到25℃. a點(diǎn)將向
 
移動(dòng),b點(diǎn)將向
 
移動(dòng).
(3)圖丙表示某綠色植物的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)CO2和O2釋放量的變化圖.圖中光照強(qiáng)度為時(shí)對(duì)應(yīng)的
 
柱形圖是錯(cuò)誤的.光照強(qiáng)度為
 
時(shí),該細(xì)胞光合速率大于呼吸速率.光照強(qiáng)度為d時(shí),該細(xì)胞的凈光合速率為
 
個(gè)氣體單位.
(4)圖丁表示在適宜的條件下,一定時(shí)間內(nèi)某無(wú)機(jī)離子從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化.在自然情況下,土壤中該無(wú)機(jī)離子的濃度比根細(xì)胞中該無(wú)機(jī)離子的濃度
 
(低、高),所以幼根表皮細(xì)胞是通過(guò)
 
方式吸收土壤中該無(wú)機(jī)離子.只依據(jù)“幼根相應(yīng)部位積累量”變化的曲線不能確定幼根20~60mm部位對(duì)該無(wú)機(jī)離子的吸收量,理由是
 

(5)用某種綠色植物葉片,以溫度為變量進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):已知每組葉片實(shí)驗(yàn)前的重量相同,在不同溫度下分別暗處理1小時(shí),測(cè)其重量變化;立刻再光照1小時(shí)(光強(qiáng)度相同),再測(cè)其重量變化,得到結(jié)果如表戊.假如葉片的重量變化都是光合作用所合成的有機(jī)物的量,則氧氣產(chǎn)生量最多的是第
 
組葉片;在28℃條件下每小時(shí)光合作用積累的有機(jī)物為
 
mg.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:分析圖甲,a濃度:氧吸收為0,只有無(wú)氧呼吸.b濃度:有氧呼吸為3,無(wú)氧呼吸為(8-3);c濃度:有氧呼吸為4,無(wú)氧呼吸為(6-4);d濃度:有氧呼吸為7,無(wú)氧呼吸為0.由此判斷:c濃度最適于貯藏;b濃度無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖為2.5,為有氧呼吸(0.5)的5倍;d點(diǎn)無(wú)氧呼吸為0.
分析圖乙,a點(diǎn)沒(méi)有光照,只進(jìn)行呼吸作用,b點(diǎn)為光補(bǔ)償點(diǎn),表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,c點(diǎn)為光飽和點(diǎn).
分析圖丙,光照強(qiáng)度為a表現(xiàn)為釋放二氧化碳,因此呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度,光合作用強(qiáng)度可以為0;光照強(qiáng)度為b時(shí),單位時(shí)間內(nèi)CO2和O2釋放量為0,此時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等;光照強(qiáng)度為C時(shí),柱形圖錯(cuò)誤;光照強(qiáng)度為d時(shí),該細(xì)胞的凈光合作用速率為8個(gè)氣體單位.
分析圖丁,表示在適宜的條件下,一定時(shí)間內(nèi)某無(wú)機(jī)離子從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化.
分析表格,光照后氧氣產(chǎn)生量最多指真正光合作用合成有機(jī)物量最多,光合作用合成有機(jī)物的量為真正光合作用合成有機(jī)物量=凈光合作用合成有機(jī)物量-呼吸作用消耗的有機(jī)物量.
解答: 解:(1)最適合該植物器官儲(chǔ)藏的氧濃度是有機(jī)物分解最少的濃度,一般認(rèn)為二氧化碳的釋放量越少,呼吸作用分解的有機(jī)物越少,對(duì)應(yīng)c點(diǎn)的氧濃度是有機(jī)物分解最少的點(diǎn).丙圖中氧濃度為c時(shí),有氧呼吸比較弱,而無(wú)氧呼吸處于被抑制狀態(tài),最有利于植物器官的儲(chǔ)藏,據(jù)化學(xué)反應(yīng)式可知,分解等量葡萄糖,有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是無(wú)氧呼吸的3倍,圖中當(dāng)氧嘗試為b時(shí)有氧呼吸釋放的二氧化碳是3單位,無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳是5單位,則無(wú)氧消耗的葡萄糖與有氧消耗的比值為5×3÷3=5.
(2)將溫度由恒溫30℃調(diào)節(jié)到25℃,由于乙植物呼吸作用的最適溫度為30℃,所以其呼吸作用減弱,a點(diǎn)將向下移動(dòng).b點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,呼吸作用減弱,故b點(diǎn)將向左移動(dòng).
(3)圖丙中光照強(qiáng)度為時(shí)對(duì)應(yīng)的c柱形圖是錯(cuò)誤的.光照強(qiáng)度為d時(shí),該細(xì)胞光合速率大于呼吸速率.光照強(qiáng)度為d時(shí),該細(xì)胞的凈光合速率為8個(gè)氣體單位.
(4)在自然情況下,土壤中該無(wú)機(jī)離子的濃度比根細(xì)胞中該無(wú)機(jī)離子的濃度低,所以幼根表皮細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收土壤中該無(wú)機(jī)離子.只依據(jù)“幼根相應(yīng)部位積累量”變化的曲線不能確定幼根20~60mm部位對(duì)該無(wú)機(jī)離子的吸收量,理由是吸收量=積累量+輸出量.
(5)第一組:27℃時(shí),呼吸作用消耗有機(jī)物量=1mg,凈光合作用合成量=3+1=4mg,光合作用合成有機(jī)物的量=1+4=5mg.
第二組:28℃,呼吸作用消耗有機(jī)物量=2mg,凈光合作用合成量=3+2=5mg,光合作用合成有機(jī)物的量=2+5=7mg.
第三組:29℃,呼吸作用消耗有機(jī)物量=3mg,凈光合作用合成量=3+3=6mg,光合作用合成有機(jī)物的量=3+6=9mg.
第四組:30℃,呼吸作用消耗有機(jī)物量=4mg,凈光合作用合成量=4+2=6mg,光合作用合成有機(jī)物的量=4+6=10mg.
因此,28℃條件下每小時(shí)光合作用積累的有機(jī)物為5mg,光照后氧氣產(chǎn)生量最多的是第四組葉片.
故答案為:
(1)c     5
(2)下    左
(3)c     d     8
(4)低     主動(dòng)運(yùn)輸     吸收量=積累量+輸出量
(5)四     5
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用、呼吸作用、物質(zhì)運(yùn)輸、圖象識(shí)別等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答有關(guān)下圖的問(wèn)題:

(1)圖中①~⑤所示的生物工程為
 
.該工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)
 
的修飾或合成,對(duì)現(xiàn)有的
 
進(jìn)行改造,或制造出一種新的
 
,以滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需求.
(2)圖中序號(hào)④所示過(guò)程叫做
 
,該過(guò)程遵循的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則不同于翻譯過(guò)程的是
 
(請(qǐng)將模板堿基寫(xiě)在前)
(3)若大量擴(kuò)增目的基因,則用的是技術(shù)
 
(寫(xiě)出全稱(chēng)),該過(guò)程需要的聚合酶的特點(diǎn)是
 

(4)若預(yù)期蛋白質(zhì)欲通過(guò)乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn),在圖中⑨過(guò)程之前,要對(duì)精子進(jìn)行篩選,保留含性染色體的
 
精子.
(5)為獲得較多的受精卵進(jìn)行研究,圖中⑥過(guò)程一般用激素對(duì)供體做處理.為提高培育成功率,進(jìn)行⑩過(guò)程之前,要對(duì)
 
動(dòng)物做處理.若圖中的卵母細(xì)胞來(lái)自從屠宰場(chǎng)收集的卵巢,則其在⑧之前需進(jìn)行體外培養(yǎng)到期方能受精.
(6)用胚胎分割技術(shù)處理發(fā)育到期或囊胚期的早期胚胎,可獲得同卵雙胎或多胎.若是對(duì)囊胚進(jìn)行處理,要注意將
 
均等分割.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組做了“探索α-萘乙酸(NAA)促進(jìn)葡萄插條生根最適濃度”的預(yù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖.請(qǐng)根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn):
(1)材料用具:葡萄枝條若干、燒杯、量筒、培養(yǎng)皿、α-萘乙酸標(biāo)準(zhǔn)液、蒸餾水等.
(2)配制溶液:配制濃度梯度差為0.5ppm的9份α-萘乙酸溶液,濃度依次為
 
,編號(hào)1~9.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:將葡萄枝條隨機(jī)均分為9份.
第二步:將9份葡萄枝條的基部分別
 
在1~9號(hào)α-萘乙酸溶液中.
第三步:一天后取出葡萄枝條分別進(jìn)行扦插.
第四步:每天對(duì)扦插枝條的
 
情況進(jìn)行觀察記錄,連續(xù)觀察一周.
(4)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的觀察記錄表.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在細(xì)胞有絲分裂的后期,紡錘絲牽引染色體移向細(xì)胞兩極,能量直接來(lái)自于(  )
A、葡萄糖的分解
B、脂肪的分解
C、三磷酸腺苷的合成
D、三磷酸腺苷的水解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因工程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、基因工程的原理是基因重組
B、基因工程的出現(xiàn)使人類(lèi)有可能按照自己的意愿直接定向的改變生物,培育出新品種
C、基因工程所涉及到的工具酶有限制酶、DNA連接酶和質(zhì)粒
D、一種限制酶只能識(shí)別一種特定的核苷酸序列,并在特定的切點(diǎn)上切割DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖判斷,下列描述不正確的是( 。
A、毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是血漿和組織液
B、組織液中的CO2可參與pH穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)
C、組織液中的物質(zhì)固定不變
D、過(guò)程b或c受阻可導(dǎo)致組織水腫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)ATP的敘述,正確的是( 。
A、線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所
B、1個(gè)ATP分子含有三個(gè)高能磷酸鍵
C、劇烈運(yùn)動(dòng)后體內(nèi)ATP的含量不會(huì)明顯下降
D、小麥根尖分生區(qū)細(xì)胞通過(guò)光合作用和呼吸作用產(chǎn)生ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)斐林試劑和雙縮脲試劑的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、都含有NaOH溶液和CuSO4溶液
B、斐林試劑的配制是將質(zhì)量濃度為0.1 g/mL的NaOH溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g/mL的CuSO4溶液混合而成
C、雙縮脲試劑的使用是先注入1mL0.1 g/mL的NaOH溶液,搖勻,然后再注入1mL0.01 g/mL的CuSO4溶液,搖勻
D、斐林試劑需要水浴加熱,雙縮脲試劑不需要加熱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示①、②、③為三個(gè)用半透膜制成的小袋,①和②半透膜小袋的體積相同,③袋的體積較大;三個(gè)小袋的上端分別接上口徑相同的細(xì)玻璃管.①和③半透膜小袋內(nèi)盛有溶液甲,②袋內(nèi)盛有溶液丙;將①、②、③三個(gè)小袋同時(shí)置于盛有溶液乙的大容器中.已知原初3個(gè)細(xì)玻璃管內(nèi)的液面高度一致,三種溶液的濃度大小分別為溶液甲>溶液乙>溶液丙.請(qǐng)回答:下列曲線圖中能夠正確顯示①、②、③三個(gè)小袋上端細(xì)玻璃管內(nèi)液面可能變化的是(  )
A、
B、
C、
D、

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