秋海棠的葉落入潮濕的土壤后，可發(fā)育成完整的幼苗，這一過程不涉及（　　）
A、細(xì)胞的全能性
B、同源染色體聯(lián)會(huì)
C、細(xì)胞衰老凋亡
D、植物激素的調(diào)節(jié)
考點(diǎn)：植物細(xì)胞的全能性及應(yīng)用,細(xì)胞凋亡的含義,細(xì)胞的減數(shù)分裂,植物激素的作用
專題：
分析：秋海棠的葉落入潮濕的土壤后，發(fā)育成完整幼苗的過程類似植物組織培養(yǎng)．植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性，該過程包含脫分化和再分化兩個(gè)過程，這兩個(gè)過程都需要激素（生長素和細(xì)胞分裂素）的調(diào)節(jié)．
解答： 解：植物組織培養(yǎng)過程體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性，在體現(xiàn)植物細(xì)胞全能性的過程中會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，同時(shí)需要植物激素的調(diào)節(jié)，整個(gè)過程中細(xì)胞增殖的方式是有絲分裂，不會(huì)出現(xiàn)減數(shù)分裂，因此不會(huì)出現(xiàn)同源染色體的聯(lián)會(huì)現(xiàn)象．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：考點(diǎn)：本題考查植物組織培養(yǎng)、植物激素調(diào)節(jié)、細(xì)胞的衰老凋亡的相關(guān)和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質(zhì)是細(xì)胞中重要的有機(jī)化合物．以下關(guān)于蛋白質(zhì)的說法正確的是（　　）
①所有的酶都是蛋白質(zhì)  
②抗體是蛋白質(zhì)  
③所有的抗原都是蛋白質(zhì)        
④部分激素是蛋白質(zhì)  
⑤生物膜上的載體都是蛋白質(zhì)    
⑥神經(jīng)遞質(zhì)都是蛋白質(zhì)．
A、①②⑤B、②③④⑤
C、②④⑤D、②⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)免疫的問題
如圖表示人體內(nèi)某些免疫細(xì)胞的分化和免疫過程，數(shù)字表示過程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)，其中X為抗原．請(qǐng)分析并回答：

（1）造血干細(xì)胞在胸腺和骨髓內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閍、b、c等細(xì)胞的過程被稱為
 
，其根本原因是
 
．因此造血干細(xì)胞被稱為
 
干細(xì)胞．
（2）若X是禽流感病毒，則患者徹底消滅X往往必須依靠a增殖分化出的
 
細(xì)胞去裂解
 
．
（3）圖示③過程是在X的刺激和a、b細(xì)胞等的參與下共同完成的，這屬于
 
免疫．與③過程相比，④過程的特點(diǎn)是
 
．
（4）圖中的b細(xì)胞可以吞噬多種病原體，因此這一免疫過程的特點(diǎn)是
 

（5）圖中所表示能識(shí)別抗原的細(xì)胞或物質(zhì)是？（多選）
A．a(chǎn)     B．b       C．c     D．d     E．e     F．Y．

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科目：高中生物 來源： 題型：

染色體的斷裂片段在有絲分裂時(shí)不能進(jìn)入子細(xì)胞核中，而在細(xì)胞溶膠中形成圓形結(jié)構(gòu)，稱為微核．通過染色可觀察到微核，常用含微核的細(xì)胞數(shù)占觀察細(xì)胞總數(shù)的比例（微核率）來檢測(cè)有毒物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的危害程度．某研究小組應(yīng)用微核檢測(cè)技術(shù)探究不同濃度的氯苯對(duì)人類細(xì)胞的危害程度．請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)思路．
材料和用具：人成纖維細(xì)胞懸浮液、培養(yǎng)液、0．lmg/L氯苯溶液、染色液、顯微鏡、細(xì)胞培養(yǎng)瓶、二氧化碳培養(yǎng)箱等．（染色和制作裝片的具體方法不作要求）
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①配制
 
個(gè)濃度梯度的氯苯溶液，分別取等量加入到細(xì)胞培養(yǎng)瓶中，另取一個(gè)培養(yǎng)瓶
 
，作為對(duì)照，并編號(hào)．
②向各培養(yǎng)瓶中加入
 
和人的成纖維細(xì)胞質(zhì)懸浮液，放入二氧化碳培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間．
③取各培養(yǎng)瓶中培養(yǎng)液，染色后分別制成裝片，在顯微鏡下觀察計(jì)數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出
 
．
（2）檢測(cè)微核時(shí)可用
 
溶液作染色劑．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1中甲和乙為一對(duì)青年夫婦體細(xì)胞基因型與相關(guān)染色體組成示意圖，圖中所示基因分別控制原發(fā)性高血壓、血管緊張素原、先天性夜盲癥的遺傳，X、Y分別表示性染色體．人類原發(fā)性高血壓基因主要位于圖中的兩對(duì)染色體上，且血壓高低與基因種類無關(guān)，只與顯性基因數(shù)量有關(guān)；血管緊張素原（血管緊張素原可轉(zhuǎn)化為血管緊張素）和先天性夜盲癥均由隱性基因控制．

1）經(jīng)統(tǒng)計(jì)，人類先天性夜盲癥的患病率男性明顯高于女性．該對(duì)夫婦生育患有先天性夜盲癥孩子的基因型（不考慮其他性狀的基因表達(dá)）是
 
．
2）對(duì)這對(duì)夫婦的一個(gè)孩子進(jìn)行基因檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)高血壓基因?yàn)轱@性純合；血清檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)血管緊張素表達(dá)陽性（能合成血管緊張素）．這對(duì)夫婦再生育一個(gè)不表達(dá)血管緊張素孩子的幾率是
 
，相關(guān)血壓的基因型種類有
 
種可能，理論上與母親血壓表現(xiàn)型相同的幾率是
 
．
3）丙細(xì)胞的名稱可能是
 
．
4）已知妻子產(chǎn)生如丙圖基因型生殖細(xì)胞的幾率5%，則基因之間的交換值為
 
；這對(duì)夫婦生育基因型為AaEett孩子的可能性為
 
%．
5）人類鐮刀形貧血癥主要是β-珠蛋白基因突變（圖2）引起的疾病，某限制性內(nèi)切酶能識(shí)別基因序列CATG，并在A-T處切割．現(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型基本正常的夫婦，其孩子的基因片段經(jīng)擴(kuò)增后，再用該限制性內(nèi)切酶作用，最后將作用產(chǎn)物進(jìn)行凝膠電泳，形成的電泳條帶如圖3．（注：1pb為1個(gè)堿基對(duì)）這種基因突變的原因是
 
．
6）若用基因A或a表示患病基因，則這對(duì)表現(xiàn)型夫婦的基因型是
 
．
7）β-珠蛋白基因其他堿基部位的突變還會(huì)造成β-珠蛋白再生障礙性貧血，已發(fā)現(xiàn)這類基因突變的種類超過15種，這個(gè)現(xiàn)象說明基因突變的
 
特性；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)許多中國人的第17個(gè)堿基A突變成T的相當(dāng)普遍，但并未引起β-珠蛋白再生障礙性貧血，其原因可能是
 
．
8）再生障礙性貧血基因在第17對(duì)染色體的某基因座上共有基因種類至少15種，其中至少有3種基因間呈現(xiàn)共顯性情況，其他任意兩種基因之間均為完全顯隱性關(guān)系．則人類再生障礙性貧血的基因型有
 
種，表現(xiàn)型至少
 
種．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示與人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)有關(guān)的部分結(jié)構(gòu)及關(guān)系．（“+”表示促進(jìn)作用，“-”表示抑制作用）．以下描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞
B、激素A、B、C分別是促甲狀腺素釋放激素、促甲狀腺素、甲狀腺素
C、①處效應(yīng)為抑制效應(yīng)
D、正常情況下，當(dāng)人體進(jìn)入寒冷環(huán)境中，激素C分泌量將上升，導(dǎo)致產(chǎn)熱量增加，體內(nèi)酶的活性上升

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科目：高中生物 來源： 題型：

糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”．下列對(duì)其成因的解釋正確的是┅（　�。�
A、糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的滲透壓，從而使腎小管對(duì)水分的重吸收減少，導(dǎo)致尿量增多
B、糖尿病患者的腎臟發(fā)生病變，導(dǎo)致產(chǎn)生的尿量增多
C、患者由于血糖濃度高，抗利尿激素分泌多，導(dǎo)致尿量增多
D、糖尿病患者的胰島素分泌量減少，胰島素能促進(jìn)腎臟對(duì)水分的重吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

用10×目鏡、40×物鏡的顯微鏡觀測(cè)口腔上皮細(xì)胞，結(jié)果如圖所示．若改用10×物鏡觀測(cè)，測(cè)到的細(xì)胞寬度應(yīng)該是（　�。�
A、3格B、6格
C、12格D、64格

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、遺傳多樣性能有效的增大種群基因庫
B、生物多樣性的形成是長期生物進(jìn)化的結(jié)果
C、外來物種引入不一定能增加生物的多樣性
D、標(biāo)記重捕法可用于群落中動(dòng)物生物多樣性韻調(diào)查

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