A、甲、乙、丙、丁都不可能是紅綠色盲的系譜圖 | ||
B、甲、乙、丙、丁都可能是苯丙酮尿癥的遺傳系譜圖 | ||
C、乙系譜中患病男孩的父親一定是該致病基因的攜帶者 | ||
D、丁系譜中的夫妻再生一個正常男孩的概率是
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、③→⑥過程與⑦過程的育種原理都有染色體變異 |
B、③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng),長成的植株弱小且高度不育 |
C、⑤若發(fā)生在根尖細胞則可能的原因是基因突變或基因重組 |
D、①→②過程簡便,但育種周期長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、能發(fā)生Ⅰ→Ⅱ或Ⅲ→Ⅳ的變化,期間易發(fā)生基因突變 |
B、在Ⅱ階段的細胞內,有2對同源染色體 |
C、在Ⅳ階段的細胞內,可能發(fā)生基因重組 |
D、在Ⅱ、Ⅳ階段的細胞內,都可能含有兩個Y染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、有的能維持血漿滲透壓 |
B、有的能催化肽聚糖的水解 |
C、有的可以參與免疫調節(jié) |
D、有的可以引起肌肉細胞收縮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞分裂素和生長素可以在同一細胞中起作用 |
B、噴灑一定濃度的乙烯利,可促進蘋果成熟 |
C、用一定濃度的赤霉素處理黃麻、蘆葦等植物,使植株增高 |
D、黃瓜結果后,噴灑一定量的脫落酸可以防止果實脫落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、根、莖兩種器官對生長素的反應敏感程度有明顯差異 |
B、D點對應的生長素濃度對根可能有較強烈的抑制作用 |
C、A、B兩點可分別表示某水平放置的植物根的近地側和遠地側的生長狀況 |
D、C、D兩點可分別表示某單側光下的植物莖的向光側和背光側的生長狀況 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
氣孔開閉情況 組別 |
完全開放(%) | 半開放(%) | 關閉(%) |
甲組 | 40.0 | 42.0 | 18.0 |
乙組 | 1.0 | 11.0 | 88.0 |
丙組 | 21.0 | 42.0 | 37.0 |
丁組 | 15.0 | 25.0 | 60.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生產者i的量等于被初級消費者同化的有機物的量 |
B、h中能量以熱能形式散失,但k中的能量可被生產者吸收利用 |
C、該生態(tài)系統(tǒng)固定的CO2量多于各h分解消耗產生的CO2總量 |
D、該生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞可調節(jié)能量流向但不能調節(jié)物質的流向 |
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