如圖是多種生物學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程模型,相關(guān)敘述不準(zhǔn)確的是( 。
A、若該圖表示人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出規(guī)律性應(yīng)答的結(jié)構(gòu);e可代表神經(jīng)遞質(zhì),當(dāng)其作為某信息傳遞過(guò)程被切斷時(shí),刺激a,機(jī)體仍然能夠產(chǎn)生感覺(jué)
B、若該圖表示正常人體內(nèi)的免疫調(diào)節(jié)過(guò)程,c若是靶細(xì)胞,b能與c結(jié)合,則a一定是T細(xì)胞
C、若a、b、c表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量值,則a>b+c
D、若表示減數(shù)分裂,b為次級(jí)精母細(xì)胞,則e異常分裂可形成XX染色體組成的c細(xì)胞
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,細(xì)胞的減數(shù)分裂,人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)范圍廣,可以根據(jù)選項(xiàng)涉及的具體內(nèi)容梳理相關(guān)知識(shí),然后針對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行判斷.
解答: 解:A、若該圖表示人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出規(guī)律性應(yīng)答的結(jié)構(gòu),則a是感受器,b是神經(jīng)中樞,c是效應(yīng)器,e可代表神經(jīng)遞質(zhì).因此,當(dāng)其作為某信息傳遞過(guò)程被切斷時(shí),刺激a,機(jī)體仍然能夠通過(guò)b將信息傳入大腦,產(chǎn)生感覺(jué),A正確;
B、若該圖表示正常人體內(nèi)的免疫調(diào)節(jié)過(guò)程,c若是靶細(xì)胞,b能與c結(jié)合,則a可能是T細(xì)胞,也可能是記憶T細(xì)胞,B錯(cuò)誤;
C、若a、b、c表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量值,由于能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的,所以a>b+c,C正確;
D、若表示減數(shù)分裂,b為次級(jí)精母細(xì)胞,則e異常分裂,著絲點(diǎn)分裂后產(chǎn)生的兩條XX染色體移向細(xì)胞的同一極,可形成XX染色體組成的c細(xì)胞,D正確.
故選B.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程模型的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列相關(guān)概念的關(guān)系圖中,正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、脊髓、下丘腦屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)
B、位于大腦皮層的呼吸中樞是維持生命的必要中樞
C、長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)
D、位于大腦皮層的神經(jīng)中樞是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)中最高級(jí)的部位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下有關(guān)生物遺傳,變異以及進(jìn)化的敘述正確的是( 。
A、X染色體上的基因控制的性狀在雌性個(gè)體中易于表現(xiàn)
B、一對(duì)相對(duì)性狀中,顯性性狀個(gè)體數(shù)量一定要比隱性性狀個(gè)體多
C、環(huán)境的改變會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異
D、基因和性狀的關(guān)系可能是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中a、c與所在神經(jīng)纖維上電極的距離相等,且小于b與電極的距離.電極連在膜外,電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向規(guī)定為:若電流從左側(cè)接線柱進(jìn)入,則指針向右側(cè)偏轉(zhuǎn).分別在不同部位給予相同強(qiáng)度的適宜刺激,可得到的結(jié)果是( 。
A、單獨(dú)刺激a點(diǎn),電流表指針先偏右,后偏左
B、單獨(dú)刺激b點(diǎn)和c點(diǎn),電流表指針偏轉(zhuǎn)方向相反
C、同時(shí)刺激a點(diǎn)和c點(diǎn),電流表指針將不發(fā)生偏轉(zhuǎn)
D、同時(shí)刺激b點(diǎn)和c點(diǎn),電流表指針向右偏轉(zhuǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的描述正確的是( 。
A、酒精在“綠葉中色素的提取和分離”和“檢測(cè)生物組織中的脂肪”兩實(shí)驗(yàn)中的作用相同
B、用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片,可觀察到細(xì)胞由分裂前期進(jìn)入中期的動(dòng)態(tài)變化
C、對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí),用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及四周邊緣,輕輕蓋上蓋玻片后鏡檢
D、選用紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象時(shí),觀察不到染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖一是某雄性動(dòng)物體內(nèi)一個(gè)正在分裂的原始生殖細(xì)胞,圖中字母表示其染色體上的部分基因.圖二表示該生物體內(nèi)某細(xì)胞在分裂過(guò)程中,細(xì)胞內(nèi)每條染色體DNA含量變化(甲曲線)和細(xì)胞核中染色體數(shù)目的變化(乙曲線).據(jù)圖分析下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、由圖一可知具有這種基因型的動(dòng)物可以產(chǎn)生8種比例相等的配子
B、形成圖二中EF段變化的原因是細(xì)胞中染色體的著絲點(diǎn)發(fā)生了分裂
C、兩條姐妹染色單體相同位點(diǎn)上出現(xiàn)不同基因的變化可發(fā)生在BD段
D、圖一表示的細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂,其產(chǎn)生的子細(xì)胞是精原細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于科學(xué)史中所用的研究方法敘述不正確的是( 。
A、研究光合作用和呼吸作用化學(xué)反應(yīng)過(guò)程--同位素標(biāo)記法
B、薩頓假說(shuō)和摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn),提出基因在染色體上用的都是類比推理法
C、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律--假說(shuō)-演繹法
D、沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)--模型建構(gòu)法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組選取了池塘中5種不同生物A、B、C、D、E,對(duì)其消化道內(nèi)食物組成進(jìn)行分析,結(jié)果如下表所示.
生物種類 A B C D E
魚(yú)甲 河蚌 小球藻 魚(yú)乙 水蚤
消化道內(nèi)食物組成 水蚤 水蚤、小球藻 / 水蚤 小球藻
請(qǐng)分析后回答問(wèn)題:
(1)表中生物可能形成的食物鏈(網(wǎng))為
 
 (用字母和箭頭表示),食物鏈上某些個(gè)體的行為能為相鄰物種提供有用信息,這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(2)若C中的能量不變,將B的食物比例由C:E=1:1調(diào)整為2:1,能量傳遞效率按10%計(jì)算,該生態(tài)系統(tǒng)傳遞給B的能量是原來(lái)的
 
倍.
(3)研究小組在當(dāng)?shù)佤~(yú)類專家的幫助下,繪制出了魚(yú)甲在該池塘生態(tài)系統(tǒng)中種群數(shù)量增長(zhǎng)速率變化曲線,調(diào)查該魚(yú)種群密度常用的方法是
 
.捕撈魚(yú)甲的最佳時(shí)機(jī)是圖中的
 
.t2時(shí)的種群數(shù)量是該池塘中魚(yú)甲的
(4)適量的投入雞糞可以為魚(yú)提供食物,從而提高魚(yú)的產(chǎn)量.與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)直接把雞糞用作肥料相比,雞糞喂魚(yú)的最大優(yōu)點(diǎn)是
 

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