（2015秋•沭陽縣期中）如圖為某學(xué)生進行某實驗的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述中錯誤的是（ ）

A．圖中B步驟主要觀察細胞質(zhì)的大小以及細胞壁的位置

B．圖中E步驟滴加的是清水

C．該實驗的目的是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原

D．本實驗不需設(shè)立對照實驗，在時間上形成了前后自身對照

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)，如圖表示該調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的部分過程．請據(jù)圖回答：
（1）圖中細胞1為T細胞，淋巴因子的作用是促進B細胞（細胞2）的增殖、分化．
（2）圖中應(yīng)激刺激為寒冷時，產(chǎn)生冷覺的中樞位于大腦皮層．為維持體溫正常，圖中甲狀腺激素（和腎上腺素）激素分泌增多，使人體產(chǎn)熱量等于（填“多于”“等于”或“少于”）散熱量．
（3）激素可調(diào)節(jié)免疫功能，如由垂體合成并分泌的生長激素，能促進免疫細胞的分化，切除該器官后，人體的免疫能力會降低．
（4）據(jù)圖分析具有協(xié)同作用的激素有甲狀腺激素、腎上腺素、生長激素．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．圖甲表示一座人工水庫生物類群的關(guān)系，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲的食物網(wǎng)中反映的種間關(guān)系有捕食和競爭．若只考慮營養(yǎng)級最高的情況，該食物網(wǎng)的消費者最高營養(yǎng)級是第三營養(yǎng)級，此時該消費者是次級消費者．
（2）如果突然遭受了某種化工污染，導(dǎo)致魚類大量死亡，其他植物、動物不受影響，已知貝類主要捕食藻類，那么短期內(nèi)藻類的數(shù)量將減少，水草的數(shù)量將增加．（增加或減少）
（3）某學(xué)校生物科技小組的同學(xué)進行了某項實驗，實驗結(jié)果如圖乙所示．該實驗的課題是貝類對藻類生長的影響．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年鄂豫晉冀陜五省高三上第二次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

有關(guān)生物體內(nèi)ATP的敘述，不正確的是（ ）

A．ATP與DNA中所含元素的種類相同

B．葉肉細胞內(nèi)產(chǎn)生ATP場所是線粒體、葉綠體

C．能量通過ATP在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)間循環(huán)流通

D．細胞內(nèi)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化保持動態(tài)平衡

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2015秋•巢湖校級月考）在驗證唾液淀粉酶專一性的實驗設(shè)計中，已知：①滴入本尼迪克試劑并加熱后，如出現(xiàn)黃色，可證明有還原性糖的存在．②麥芽糖、果糖和葡萄糖具有還原性，而淀粉和蔗糖無還原性．

（1）同無機催化劑相比，酶具有更高的催化效率，其原因是 更顯著．

（2）設(shè)1、2管的作用是 ．

（3）填出表中a、b、c、d的數(shù)值，預(yù)測每一處理的實驗現(xiàn)象e、f、g、h．

a b

c d

e f

g h ．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011•大港區(qū)模擬）下列示意圖中，能正確反映唾液淀粉酶的催化活性與溫度關(guān)系的是（ ）

A．

B．

C．

D．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011秋•山東期末）變形蟲在細胞核被移除之后仍能消化已吞噬的食物，但不能攝取食物，也不能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)，電鏡下可以觀察到退化的高爾基體等細胞器．由此可以說明（ ）

A．細胞核是遺傳信息庫

B．細胞核是細胞生命活動的控制中心

C．細胞核是遺傳的控制中心

D．細胞核是細胞新陳代謝的主要場所

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•宿松縣校級期末）下列關(guān)于細胞工程的有關(guān)敘述，不正確的是（ ）

A．利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株，從紫草的愈傷組織中提取紫草素，利用細胞工程培育“番茄﹣馬鈴薯”雜種植株，都利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)

B．在進行組織培養(yǎng)時，由根尖細胞形成愈傷組織的過程中，會發(fā)生細胞脫分化，有可能發(fā)生突變，而不可能發(fā)生細胞分化和基因重組

C．動物細胞融合與植物體細胞雜交相比，誘導(dǎo)融合的方法，所用的技術(shù)手段，所依據(jù)的原理均相同，都能形成雜種細胞和雜種個體

D．單克隆抗體的制備采用了動物細胞融合技術(shù)和動物細胞培養(yǎng)技術(shù)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年安徽省安慶市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2010•黃浦區(qū)一模）已知某種限制性內(nèi)切酶在一線性DNA分子上有3個酶切位點，如圖中箭頭所指，如果該線性DNA分子在3個酶切位點上都被該酶切斷，則會產(chǎn)生a、b、c、d四種不同長度的DNA片段．現(xiàn)在多個上述線性DNA分子，若在每個DNA分子上至少有1個酶切位點被該酶切斷，則從理論上講，經(jīng)該酶切后，這些線性DNA分子最多能產(chǎn)生長度不同的DNA片段種類數(shù)是（ ）

A．3 B．4 C．9 D．12

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案