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【題目】為實數,函數

1)若函數是偶函數,求實數的值;

2)若,求函數的最小值;

3)對于函數,在定義域內給定區(qū)間,如果存在,滿足,則稱函數是區(qū)間上的平均值函數,是它的一個均值點.如函數上的平均值函數,就是它的均值點.現有函數是區(qū)間上的平均值函數,求實數的取值范圍.

【答案】1;(2;(3

【解析】

試題(1)考察偶函數的定義,利用通過整理即可得到;(2)此函數是一個含有絕對值的函數,解決此類問題的基本方法是寫成分段函數的形式,,要求函數的最小值,要分別在每一段上求出最小值,取這兩段中的最小值;(3)此問題是一個新概念問題,這種類型都可轉化為我們學過的問題,此題定義了一個均值點的概念,我們通過概念可把題目轉化為存在,使得從而轉化為一元二次方程有解問題.

試題解析:解:(1是偶函數,上恒成立,

,所以

2)當時,

所以上的最小值為,

上的的最小值為f)=,

因為5,所以函數的最小值為

3)因為函數是區(qū)間上的平均值函數,

所以存在,使

,存在,使得

即關于的方程內有解;

解得所以

的取值范圍是

練習冊系列答案
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【題目】某校100名學生期中考試語文成績的頻率分布直方圖如圖所示,其中成績分組區(qū)間是:[50,60),[60,70),[70,80),[80,90),[90,100].

(1)求圖中的值;

(2)根據頻率分布直方圖,估計這100名學生語文成績的平均分,眾數,中位數;

(3)若這100名學生語文成績某些分數段的人數()與數學成績相應分數段的人數()之比如下表所示,求數學成績在[50,90)之外的人數.

分數段

[50,60)

[60,70)

[70,80)

[80,90)

1:1

2:1

3:4

4:5

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【題目】用水清洗一份蔬菜上殘留的農藥,對用一定量的水清洗一次的效果作如下假定:用1個單位量的水可洗掉蔬菜上殘留農藥量的,用水越多洗掉的農藥量也越多,但總還有農藥殘留在蔬菜上.設用單位量的水清洗一次以后,蔬菜上殘留的農藥量與本次清洗前殘留的農藥量之比為函數.

1)求的值,并解釋其實際意義;

2)現有單位量的水,可以清洗一次,也可以把水平均分成2份后清洗兩次,試問用哪種方案清洗后蔬菜上殘留的農藥量比較少?說明理由.

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【題目】已知是函數的零點,.

(1)求實數的值;

(2)若不等式上恒成立,求實數的取值范圍;

(3)若方程有三個不同的實數解,求實數的取值范圍.

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【題目】《普通高中數學課程標準(版)》提出了數學學科的六大核心素養(yǎng).為了比較甲、乙兩名高二學生的數學核心素養(yǎng)水平,現以六大素養(yǎng)為指標對二人進行了測驗,根據測驗結果繪制了雷達圖(如圖,每項指標值滿分為分,分值高者為優(yōu),低者為差),則下面敘述不正確的是(

A.甲的數據分析素養(yǎng)低于乙

B.乙的六大素養(yǎng)中邏輯推理最差

C.甲的數學建模素養(yǎng)差于邏輯推理素養(yǎng)

D.乙的六大素養(yǎng)整體平均水平優(yōu)于甲

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【題目】已知函數fx)=2sin3ωx),其中ω0

1)若fx+θ)是最小周期為2π的偶函數,求ωθ的值;

2)若fx)在(0]上是增函數,求ω的最大值.

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【題目】月以來,湖北省武漢市持續(xù)開展流感及相關疾病監(jiān)測,發(fā)現多起病毒性肺炎病例,均診斷為病毒性肺炎肺部感染,后被命名為新型冠狀病毒肺炎(CoronaVirusDisease2019,COVID-19),簡稱“新冠肺炎”,下圖是日至日累計確診人數隨時間變化的散點圖.

為了預測在未采取強力措施下,后期的累計確診人數,建立了累計確診人數與時間變量的兩個回歸模型,根據日至日的數據(時間變量的值依次,,)建立模型

參考數據:其中,

1)根據散點圖判斷,哪一個適宜作為累計確診人數與時間變量的回歸方程類型?(給出判斷即可,不必說明理由);

2)根據(1)的判斷結果及附表中數據,建立關于的回歸方程;

3)以下是日至日累計確診人數的真實數據,根據(2)的結果回答下列問題:

時間

累計確診人數的真實數據

i)當日至日這天的誤差(模型預測數據與真實數據差值的絕對值與真實數據的比值)都小于則認為模型可靠,請判斷(2)的回歸方程是否可靠?

ii日在人民政府的強力領導下,全國人民共同取了強力的預防“新冠肺炎”的措施,若采取措施天后,真實數據明顯低于預測數據,則認為防護措施有效,請判斷預防措施是否有效?并說明理由.

附:對于一組數據,……,,其回歸直線的斜率和截距的最小二乘估計分別為:

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【題目】如圖,在直四棱柱中,已知

1)求證:;

2)設上一點,試確定的位置,使平面,并說明理由.

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【題目】設函數.

(1)求函數的單調區(qū)間;

(2)當時,討論函數的圖象的交點個數.

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