A. | 速度定義式v=$\frac{△x}{△t}$、電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=$\frac{F}{q}$都采取了比值定義思想 | |
B. | 在探究向心力與線速度關(guān)系的時(shí)候,只需要控制住軌跡半徑相同即可 | |
C. | 合力概念與交變電流有效值概念的建立都采取了等效替代的思想 | |
D. | 伽利略在尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中使用的方法為對(duì)現(xiàn)象的一般觀察、提出假設(shè)、運(yùn)用邏輯(包括數(shù)學(xué))得到推論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推論、對(duì)假設(shè)進(jìn)行修正和推廣 |
分析 速度定義式v=$\frac{△x}{△t}$、電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=$\frac{F}{q}$都采取了比值定義思想;
物理學(xué)中對(duì)于多因素的問(wèn)題,常常采用控制變量的方法;
合力概念與交變電流有效值概念的建立都采取了等效替代的思想.
解答 解:A、速度定義式v=$\frac{△x}{△t}$、電場(chǎng)強(qiáng)度定義式E=$\frac{F}{q}$都采取了比值定義思想,故A正確;
B、在探究向心力與線速度關(guān)系的時(shí)候,需要控制住質(zhì)量和軌跡半徑相同,故B錯(cuò)誤;
C、合力概念與交變電流有效值概念的建立都采取了等效替代的思想,故C正確;
D、伽利略在尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中使用的方法為對(duì)現(xiàn)象的一般觀察、提出假設(shè)、運(yùn)用邏輯(包括數(shù)學(xué))得到推論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推論、對(duì)假設(shè)進(jìn)行修正和推廣,故D正確;
本題選不正確的,故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查物理常用的思維方法.中學(xué)物理常用的思想方法有極限法、控制變量法、等效法、假設(shè)法等等.
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)被測(cè)點(diǎn)為高電平時(shí),LED會(huì)發(fā)光,低電平時(shí)不會(huì)發(fā)光 | |
B. | 當(dāng)被測(cè)點(diǎn)A高電平時(shí),LED不會(huì)發(fā)光,低電平時(shí)會(huì)發(fā)光 | |
C. | A端的電平高,Y端為低電平,LED兩端必有較大電壓,故發(fā)光 | |
D. | A端的電平高,LED兩端沒(méi)有較大電壓,故不發(fā)光 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 500N | B. | 750N | C. | 1400N | D. | 1900N |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 0.5m/s2 | B. | 2m/s2 | C. | 4m/s2 | D. | 8m/s2 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 可再生能源,取之不盡,用之不竭 | B. | 不可再生資源,用一點(diǎn),少一點(diǎn) | ||
C. | 來(lái)自太陽(yáng)輻射的能量 | D. | 污染環(huán)境的能源 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)調(diào)節(jié)使斜槽的末端保持水平 | |
B. | 保證每次釋放小球的位置相同 | |
C. | 小球運(yùn)動(dòng)時(shí)不應(yīng)與木板上的白紙(或方格紙)相接觸 | |
D. | 將球的位置記錄在紙上后,取下紙,用直尺將點(diǎn)連成折線 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:多選題
A. | P所受的重力和Q對(duì)P的支持力 | B. | P所受的重力和P對(duì)Q的壓力 | ||
C. | P對(duì)Q的壓力和Q對(duì)P的支持力 | D. | Q對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)Q的支持力 |
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科目:高中物理 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 電容器的兩極板靠近些 | B. | 增大磁感強(qiáng)度的變化率 | ||
C. | 增大線圈的面積 | D. | 改變線圈平面與磁場(chǎng)方向的夾角 |
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