碳元素與氧元素最本質(zhì)的區(qū)別是（　�。�
A、相對原子質(zhì)量不同
B、核外電子數(shù)不同
C、核電荷數(shù)不同
D、中子數(shù)不同
考點：元素的概念
專題：物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成
分析：根據(jù)元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱，決定元素種類的是核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)），據(jù)此進行分析解答．
解答：解：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱，決定元素的種類得是核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)），故不同種元素本質(zhì)的區(qū)別是原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）不同．
故選C．
點評：本題很簡單，考查學生對元素的概念的理解和不同種元素之間的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同進行解題的能力．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

用含雜質(zhì)（雜質(zhì)不溶于水，也不跟稀硫酸反應(yīng)）的鋅粒10g跟50g稀硫酸（足量）完全反應(yīng)后，濾出雜質(zhì)，濾液為56.3g．則鋅粒中鋅的質(zhì)量分數(shù)為（　　）
A、32.5%B、50%
C、60%D、65%

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科目：初中化學 來源： 題型：

“物質(zhì)的量”是國際單位制中的一個基本物理量，有關(guān)說法正確的是（　　）
A、lmol H2的質(zhì)量為1g
B、1mol H2約含6.02×1023個氫原子
C、lmol H2O含有3mol原子
D、H2O的摩爾質(zhì)量是18g

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室用過氧化氫和二氧化錳混合制取氧氣時，二氧化錳的作用是（　�。�
A、增加氧氣的量
B、加快過氧化氫的分解速度
C、不起作用
D、既加快過氧化氫的分解速度，又增加氧氣的量

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)的性質(zhì)與所對應(yīng)的用途沒有關(guān)系的是（　�。�
A、氧氣助燃--焊接金屬
B、氮氣的化學性質(zhì)穩(wěn)定--作保護氣
C、銅能導電--可作電線
D、二氧化碳能與水反應(yīng)--人工降雨

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖所示為實驗室中常見的氣體制備和收集裝置．
 
請回答下列問題：
（1）制取并收集氧氣：
①實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用發(fā)生裝置
 
 （填字母序號），此裝置有什么不足之處
 
，若用收集一瓶較純凈的氧氣，應(yīng)選的收裝置
 

②實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，我選用C做發(fā)生裝置，不選B的原因是
 
．
③欲使用裝置E收集氧氣，氣體從
 
 （填“a”或“b”）端通入．驗滿的方法是
 
．
（2）寫出出現(xiàn)下列實驗情況的原因：
鐵絲伸入氧氣的中未燃燒
 
．
做硫在氧氣中燃燒教室里充滿刺激性氣味氣體
 
．
用排水法收集的氧氣不純的原因是
 
．
混濁的河水過濾后的液體仍然混濁的可能原因
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用來測定空氣成分的方法很多，如圖1所示的是用紅磷在空氣中燃燒的測定方法．待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，并且進入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的五分之一
請回答下列問題：
（1）集氣瓶中剩余的氣體主要是
 
．
（2）組成空氣的各氣體的體積分數(shù)氮氣
 
氧氣
 
稀有氣體
 
二氧化碳
 
其他氣體
 

（3）某同學對實驗進行反思后，提出了改進方法（如圖2所示），你認為改進后的優(yōu)點是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

資源是寶貴的財富，下列有關(guān)資源的敘述不正確的是（　�。�
A、寶貴的金屬資源主要分布在地殼和海洋中，且大都以化合物形式存在
B、空氣是寶貴的自然資源
C、有石油的地方，一般都有沼氣存在，它們都主要含有碳、氫兩種元素
D、淡水資源緊缺，農(nóng)業(yè)上改大水漫灌為噴灌和滴灌可有效節(jié)水

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列各組原子結(jié)構(gòu)示意圖中，所表示的兩種元素具有相似化學性質(zhì)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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