如圖是鎂元素和硫元素在元素周期表中的信息和四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖.請回答下列問題:

(1)鎂原子的核電荷數(shù)是
 
;鎂元素與硫元素的最本質(zhì)區(qū)別是
 

(2)在鎂和硫生成硫化鎂的反應中,得到電子的是
 
原子;鎂離子的結(jié)構(gòu)示意圖是(填字母)
 

(3)C和D構(gòu)成化合物的化學式為
 
考點:元素周期表的特點及其應用,原子結(jié)構(gòu)示意圖與離子結(jié)構(gòu)示意圖
專題:化學用語和質(zhì)量守恒定律
分析:(1)根據(jù)元素周期表的信息和元素的概念來分析;(2)根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖來分析;(3)根據(jù)元素種類和化學式的書寫原則來分析.
解答:解:(1)由元素周期表的信息可知,鎂原子的核電荷數(shù)為12,元素的最本質(zhì)區(qū)別是核電荷數(shù)不同;故填:12;核電荷數(shù)不同;
(2)根據(jù)在化學反應中非金屬元素易得到電子,因此在鎂和硫生成硫化鎂的反應中,硫為非金屬元素,易得到電子; 根據(jù)當核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù),為陽離子,C圖中核電荷數(shù)=12>2+8;故答案為:硫;C.
(3)C是鎂離子,帶有2個單位的正電荷,D是硫離子帶有2個單位的負電荷,故二者構(gòu)成的化合物的化學式為:MgS;故填:MgS.
點評:本題通過給出微粒的模型考查了學生的觀察能力和對基本概念的理解與運用能力;了解元素周期表的特點及其應用,以及核外電子在化學反應中的作用是解題的關(guān)鍵.
練習冊系列答案
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科目:初中化學 來源: 題型:

用鐵鍋炒菜可適當?shù)亟o人體補“鐵”,這里的“鐵”是指( 。
A、原子B、離子C、元素D、分子

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖所示的化學反應中,
 
的種類發(fā)生了改變,
 
的種類沒有發(fā)生改變.該反應的基本類型是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列變化過程中吸收熱量的是( 。
A、硝酸銨固體溶于水
B、濃硫酸溶于水
C、汽油燃燒
D、蔗糖溶解

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科目:初中化學 來源: 題型:

甲、乙物質(zhì)在不同溫度下的溶解度如圖所示.請根據(jù)溶解度曲線回答下列問題:
(1)40℃甲物質(zhì)的溶解度是
 

(2)現(xiàn)有一瓶接近飽和的甲物質(zhì)水溶液,列舉出兩種能使它變成飽和溶液的方法
 
、
 

(3)20℃時,向裝有100g水的燒杯中加入45g乙物質(zhì),充分攪拌后靜置,所得的溶液是該溫度下乙物質(zhì)的
 
溶液(填“飽和”或“不飽和”),這種溶液中乙物質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是
 
(精確到0.1%)

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科目:初中化學 來源: 題型:

老師給同學們準備了以下實驗裝置:

(1)制取任何氣體之前,必須先檢查發(fā)生裝置的
 

(2)用雙氧水和二氧化錳的混合物制氧氣:該反應的文字表達為:
 
,水+氧可控制滴加液體的快慢,從而控制反應的快慢、在這個反應中二氧化錳起的作用是
 
.如果此實驗中所用二氧化錳的量偏多,取用等質(zhì)量的同種雙氧水制取氧氣時,所制得的氧氣質(zhì)量
 
(填“增多”、“減少”或“不變”).
(3)加熱高錳酸鉀制氧氣:其文字表達式為
 

選擇的發(fā)生裝置是
 
(填序號),因為氧氣不易溶于水,收集氧氣的裝置為
 
E(填序號),實驗完畢時,為防止水槽中的冷水倒吸入熱的試管底部,造成試管炸裂,那么停止加熱時的操作順序是先
 
,然后
 

(4)實驗完畢時,如發(fā)現(xiàn)瓶中氧氣呈紫紅色,其原因可能是發(fā)生裝置中缺少
 
.棉花
(5)在(2)(3)兩種方法制氧氣的途徑中,最優(yōu)的是
 
,原因是
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖有多種功能,如收集氣體、洗滌氣體、貯存氣體等.回答下列問題:
(1)收集氧氣從
 
端通入.
(2)裝置中預先盛滿水,將水排出貯氣,氣體從
 
端進入.
(3)在醫(yī)院給病人輸氧時,也利用了類似的裝置,并在裝置中盛放大約半瓶蒸餾水,則病人吸氧氣的塑料管應與
 
端連接.

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列物質(zhì)能用作測定空氣中氧氣的含量的試劑是( 。
A、白磷B、硫C、鐵粉D、蠟燭

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科目:初中化學 來源: 題型:

寶貴的自然資源,以下關(guān)于水的敘述中正確的是( 。
A、冰的密度大于水的密度
B、水由氫氣和氧氣組成
C、水由氫元素和氧元素組成
D、淡水資源取之不盡

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